4.單位換算:
①5000V=5kV=5×106mV;
②320μA=0.32mA=3.2×10-4A.

分析 本題根據(jù)電壓、電流單位的進(jìn)率進(jìn)行換算.單位換算的步驟為:原來的數(shù)字、乘號(hào)、進(jìn)率、后來的單位、最終結(jié)果.

解答 解:
①因?yàn)?V=10-3kV,所以5000V=5000×10-3kV=5kV;因?yàn)?V=103mV,所以5000V=5000×103mV=5×106mV;
②因?yàn)?μA=10-3mA,所以320μA=320×10-3mA=0.32mA;因?yàn)?μA=10-6A,所以320μA=320×10-6A=3.2×10-4A.
故答案為:①5;5×106;②0.32;3.2×10-4

點(diǎn)評(píng) 無論什么物理量的單位換算,前面的數(shù)都表示倍數(shù),不進(jìn)行換算,只是把后面的單位進(jìn)行換算.這才是真正意義上的單位換算.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:多選題

14.下列說法中不正確的是( 。
A.在教室里講話時(shí)聽不到回聲是因?yàn)榻淌依餂]有回聲(  )
B.百米比賽時(shí),計(jì)時(shí)員聽到發(fā)令槍響時(shí)開始計(jì)時(shí)
C.聲音在空氣中的傳播速度是340 m/s
D.聲音能夠在任何物體中傳播

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科目:初中物理 來源: 題型:多選題

15.如圖所示的簡(jiǎn)單機(jī)械中,屬于費(fèi)力杠桿的是(  )
A.
撬棒
B.
筷子
C.
釣魚竿
D.
起子

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科目:初中物理 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

12.交流與評(píng)估是科學(xué)探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié).光明中學(xué)的同學(xué),利用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置完成了“測(cè)滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)以后,進(jìn)行了小組交流,如表是各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄:
實(shí)驗(yàn)小組鉤碼重G(N)動(dòng)滑輪G′(N)拉力F(N)滑輪組的機(jī)械效率η
10.50.40.3547.6%
20.50.40.3843.9%
310.60.6253.8%
410.80.7146.9%
520.60.9868.0%
620.81.0662.9%
請(qǐng)你對(duì)表中各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較,回答下列問題:
(1)1、2兩個(gè)小組的動(dòng)滑輪重相同,提起的鉤碼重也相同,測(cè)出的滑輪機(jī)械效率卻不同,原因不可能是下列的D
A.滑輪的輪與軸間的摩擦力大小不同
B.測(cè)拉力時(shí)沒有使測(cè)力計(jì)勻速上升
C.測(cè)拉力時(shí)拉力的方向沒有豎直向上
D.鉤碼被提升的高度不同
(2)分析3、4兩組數(shù)據(jù)可以得出的結(jié)論是物體重力一定,動(dòng)滑輪越重的,機(jī)械效率越低
(3)分析3和5兩組數(shù)據(jù)可知:使用同一滑輪組所提物體越重,機(jī)械效率越高
(4)分析表中數(shù)據(jù)可知,F(xiàn)≠$\frac{{G}_{動(dòng)}+G}{2}$,可能的原因是:滑輪與輪軸間有摩擦、繩子有重力.

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科目:初中物理 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

19.在探究“杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中,采用如圖所示的裝置.
(1)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)先調(diào)節(jié)平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡.
(2)若不計(jì)杠桿質(zhì)量和摩擦且杠桿刻度均勻,每個(gè)鉤碼都相同,在C點(diǎn)掛2個(gè)鉤碼時(shí),在D點(diǎn)應(yīng)掛4個(gè)鉤碼,杠桿才能恢復(fù)平衡.
(3)若鉤碼所掛位置不動(dòng),將左邊的鉤碼拿掉一個(gè),要使杠桿仍保持平衡狀態(tài),應(yīng)將右邊的鉤碼拿掉2個(gè).
(4)由此,總結(jié)出杠桿的平衡條件為:F1L1=F2L2
(5)在研究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中,有一組同學(xué)猜想杠桿的平衡條件可能是“動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂”.他們經(jīng)過實(shí)驗(yàn),獲得了如表數(shù)據(jù):
動(dòng)力F1/N動(dòng)力臂Ll/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm
4554
于是,他們認(rèn)為自己的猜想得到了驗(yàn)證.你認(rèn)為他們實(shí)驗(yàn)過程中存在什么問題?根據(jù)一次測(cè)量,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,不具有普遍性(寫出一點(diǎn)即可)

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科目:初中物理 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

9.為了探究聲音產(chǎn)生的原因,小明和小麗一起做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn):小明把手放在喉嚨處,大聲講話,感覺喉頭振動(dòng)了;小麗把發(fā)聲的音叉放在水中,可以激起水花.
(1)通過對(duì)上面的種種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,你能得出的結(jié)論聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的.
(2)小華同學(xué),用手使勁敲桌子,發(fā)出很大的響聲,但是他看到桌子幾乎沒有振動(dòng),為了使看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯,你的改進(jìn)方法是:在桌子上放一些小紙屑.
(3)小明、小麗等同學(xué)在探究出上述問題之后,又提出這樣一個(gè)問題:聲音是怎樣從發(fā)聲物體傳播到遠(yuǎn)處的?針對(duì)這一問題,他們經(jīng)過認(rèn)真地思考,提出了兩種猜想:
①聲音要傳播出去,需要東西做媒介;
②聲音要傳播出去,不需要什么東西做媒介:
究竟哪一種猜想是正確的呢?小明他們進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn):如圖所示,
隨著向外不斷抽氣,結(jié)果發(fā)現(xiàn)手機(jī)鈴聲越來越。 (填“大”或“小”).由此現(xiàn)象可以推理:猜想①是正確的.
(4)探究問題的過程通常有下列步驟:
A、提出猜想假設(shè);   B、得出結(jié)論;  C、分析歸納;D、實(shí)驗(yàn)研究;   E、發(fā)現(xiàn)并提出問題.
你認(rèn)為小明他們的第二個(gè)探究活動(dòng)依次采取的步驟是EADCB.(填字母序號(hào))

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

16.兩支合格的溫度計(jì)玻璃泡中所裝的水銀一樣多,但細(xì)管內(nèi)徑不同. 現(xiàn)將它們的玻璃泡同時(shí)插入同一杯熱水中,那么( 。
A.內(nèi)徑細(xì)的水銀柱升得較高,示數(shù)當(dāng)然也較大
B.內(nèi)徑粗的水銀柱升得較低,示數(shù)當(dāng)然也較小
C.盡管內(nèi)徑不同,但水銀柱升高的高度相同,示數(shù)也相同
D.內(nèi)徑細(xì)的水銀柱升得較高,但兩支溫度計(jì)的示數(shù)相同

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

13.甲乙兩個(gè)電阻之比為2:1,通電時(shí)間之比為3:2,電流通過甲乙兩個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量之比為4:3,則通過它們的電流之比為( 。
A.2:3B.4:3C.3:1D.3:2

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科目:初中物理 來源: 題型:作圖題

14.根據(jù)圖所示的實(shí)物圖畫出與之對(duì)應(yīng)的電路圖.

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同步練習(xí)冊(cè)答案