某同學(xué)研究磁極間相互作用力的大。葘⒁粔K條形磁鐵懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)下保持靜止,觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),如圖(a)所示;再將它逐漸靠近另一塊條形磁鐵,并觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù),過(guò)程如圖(b)、(c)、(d)所示.根據(jù)要求做出判斷,寫(xiě)出結(jié)論.
①請(qǐng)判斷:彈簧測(cè)力計(jì)下懸掛的條形磁鐵的下端為    極.
②比較圖(b)、(c)、(d)三圖,可得出結(jié)論:   
【答案】分析:測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于條形磁鐵的重力與下面條形磁鐵對(duì)其磁力的合力.條形磁鐵受到的重力不變,測(cè)力計(jì)的示數(shù)的變化就取決于兩條形磁鐵之間的磁力的大小變化,而磁力的變化可以通過(guò)磁極間的作用規(guī)律及磁性的強(qiáng)弱變化來(lái)判定.
解答:解:條形磁鐵在從最左端向右移動(dòng)的過(guò)程中,測(cè)力計(jì)的示數(shù)在減小,所以兩個(gè)磁極是同名磁極,都為N極;兩磁鐵距離越近,測(cè)力計(jì)的示數(shù)越小,說(shuō)明兩個(gè)磁極相互排斥的力越大.
故答案為:N;在磁極不變的條件下,磁極間的距離越近,相互作用力越大.
點(diǎn)評(píng):磁體的磁性變化以及磁極間的作用規(guī)律是導(dǎo)致測(cè)力計(jì)示數(shù)變化的原因,從此入手分析即可解決此題.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2009?盧灣區(qū)一模)某同學(xué)研究磁極間相互作用力的大。葘⒁粔K條形磁鐵懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)下保持靜止,觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),如圖(a)所示;再將它逐漸靠近另一塊條形磁鐵,并觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù),過(guò)程如圖(b)、(c)、(d)所示.根據(jù)要求做出判斷,寫(xiě)出結(jié)論.
①請(qǐng)判斷:彈簧測(cè)力計(jì)下懸掛的條形磁鐵的下端為
N
N
極.
②比較圖(b)、(c)、(d)三圖,可得出結(jié)論:
在磁極不變的條件下,磁極間的距離越近,相互作用力越大
在磁極不變的條件下,磁極間的距離越近,相互作用力越大

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)研究磁極間相互作用力的大小。他先將一塊條形磁鐵懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)下保持靜止,觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),如圖9(a)所示;再將它逐漸靠近另一塊條形磁鐵,并觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù),過(guò)程如圖9(b)、(c)、(d)所示。根據(jù)要求做出判斷,寫(xiě)出結(jié)論。

①請(qǐng)判斷:彈簧測(cè)力計(jì)下懸掛的條形磁鐵的下端為  (21) 極。

②比較圖9(b)、(c)、(d)三圖,可得出結(jié)論:           (22)         。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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科目:初中物理 來(lái)源:2009-2010年上海市盧灣區(qū)九年級(jí)上學(xué)期期末考試物理卷 題型:填空題

某同學(xué)研究磁極間相互作用力的大小。他先將一塊條形磁鐵懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)下保持靜止,觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),如圖9(a)所示;再將它逐漸靠近另一塊條形磁鐵,并觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù),過(guò)程如圖9(b)、(c)、(d)所示。根據(jù)要求做出判斷,寫(xiě)出結(jié)論。

①請(qǐng)判斷:彈簧測(cè)力計(jì)下懸掛的條形磁鐵的下端為 (21) 極。
②比較圖9(b)、(c)、(d)三圖,可得出結(jié)論:          (22)         。

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科目:初中物理 來(lái)源:2009-2010年上海市盧灣區(qū)九年級(jí)上學(xué)期期末考試物理卷 題型:填空題

某同學(xué)研究磁極間相互作用力的大小。他先將一塊條形磁鐵懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)下保持靜止,觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),如圖9(a)所示;再將它逐漸靠近另一塊條形磁鐵,并觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù),過(guò)程如圖9(b)、(c)、(d)所示。根據(jù)要求做出判斷,寫(xiě)出結(jié)論。

①請(qǐng)判斷:彈簧測(cè)力計(jì)下懸掛的條形磁鐵的下端為  (21) 極。

②比較圖9(b)、(c)、(d)三圖,可得出結(jié)論:           (22)          。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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