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14．滑動變阻器是一個重要的電學元件，接入電壓一定的電源上，它是通過改變電阻絲長度．實現了自身電阻的改變，從而達到改變電路中電流大小的目的，可見電阻是描述導體對電流阻礙作用的物理量；同時滑動變阻器還能改變電壓．

分析 在物理學中，用電阻表示導體對電流的阻礙作用．滑動變阻器的原理是靠改變連入電路中電阻絲的長度來改變電阻的．

解答 解：滑動變阻器之所以能變阻，靠的是改變連入電路中電阻絲的長度來改變電阻的大小，從而改變電路中的電流，可見電阻是描述導體對電流阻礙作用的物理量；同時時滑動變阻器還能改變電壓．
故答案為：長度；電流；阻礙；改變電壓．

點評 本題考查了電阻的定義和滑動變阻器的原理，屬于識記內容，比較簡單．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：填空題

4．為了安全，有些轎車裝有倒車雷達（如圖所示），當轎車倒車時，尾部在非安全距離內遇到人或障礙物，雷達就會發(fā)出警報，方便司機判斷車尾與后部障礙物間的距離．在倒車雷達工作過程中，應用了聲音可以傳遞信息、回聲 和超聲波 （選填“聲音可以傳遞信息”、“聲音可以傳遞能量”、“回聲”、“超聲波”）大量的物理知識．

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科目：初中物理 來源： 題型：計算題

5．如圖把重為5N的木塊A用20N的水平壓力F壓在豎直的墻上，木塊靜止不動則木塊受到的摩擦力大小為多少牛？方向如何？現再用10N的力沿豎直方向向上拉木塊，使木塊沿墻勻速向上滑，則墻對木塊的摩擦力大小為多少牛？

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

2．小明用焦距為10cm的凸透鏡探究凸透鏡成像的規(guī)律．他將燭焰放在距凸透鏡15cm的位置處，調節(jié)光屏位置，可以得到一個清晰的倒立、放大（選填“放大”“縮小”或“等大”）的實像，利用這個原理可以制成幻燈機．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

9．有空心的銅球、鐵球和鋁球各一個、體積和質量都相等、這三個球空心最多的是 （　�。�
A．銅球B．鐵球C．鋁球D．一樣大

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

19．如表是小莉同學用如圖裝置分別測得水和鹽水在不同深度時，壓強計（U形管中是水）兩液柱的液面高度情況．
序號液體深度
h/mm		壓 強 計
左液面
mm		右液面
mm		液面高度差
mm
1水3018621428
26017122958
39015824284
4鹽水9015424692
（1）使用壓強計前應檢查裝置是否漏氣，方法是用手輕輕按壓幾下橡皮膜，如果U形管中的液體能靈活升降，則說明裝置不漏氣（漏氣/不漏氣）；若在使用前U形管兩邊的液面有高度差，應通過B方法進行調節(jié)．
A、從U形管中倒出適量水  B、取下軟管重新安裝  C、向U形管中加入適量水
（2）分析表中序號為1、2、3三組數據可得到的結論是：同種液體的壓強隨深度的增加而增大，比較表中序號3、4兩組數據可得到的結論：不同液體的壓強還跟液體的密度有關．
（3）為進一步研究在同一深度，液體向各個方向的壓強是否相等，他們應控制的變量有探頭在液體中的深度和液體密度．
（4）小莉同學在學了液體壓強公式后，用公式對以上實驗的數據進行分析計算（g=10N/kg），得出金屬盒在30mm深處水的壓強是300Pa，而從壓強計測出的壓強為280Pa，由此她發(fā)現按液面高度差計算的壓強值小于按液體深度計算的壓強值，你認為造成的原因是什么？答：空氣會被壓縮、膠管會變形，不可能大小不變地傳遞壓強．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

6．力的三要素是指力的大小、方向和作用點，重力的作用點叫重心．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

3．小李同學將兩個鉛圓柱體的接觸面用小刀刮平，使刮紋方向一致，將它們互相緊密接觸平移直到兩個面完全重合，并用力擠壓．然后將“粘”在一起的鉛柱體掛在支架上．
（1）下面的鉛柱體不會掉下來（選填“會”或“不會”），原因是分子間存在引力．
（2）小張認為，本實驗不能排除大氣把兩個鉛柱體壓在一起．下列實驗中，能幫助小張釋疑的是D．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

4．如圖，在研究平面鏡成像實驗中
（1）采用透明玻璃板代替平面鏡來完成探究活動，雖然不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭像的同時，也能觀察到蠟燭B，取兩只相同蠟燭是為了能比較像與物的大小關系．
（2）為了使像看起來更清晰，最好在較暗的環(huán)境中進行（選填“較亮”或“較暗”）；
（3）實驗過程中，移動蠟燭B時，眼睛在玻璃板的蠟燭A（選填“蠟燭A”或“蠟燭B”） 一側觀察，直到蠟燭B與蠟燭A的像完全重合．
（4）實驗過程中，如果在平面上無論怎樣移動蠟燭B，都無法與蠟燭A的像完全重合，原因可能是玻璃板沒有與平面垂直放置．
（5）如果當蠟燭B與蠟燭A的像完全重合后，再移去蠟燭B，在蠟燭B的原來位置上放一光屏，光屏上不能（選填“能”或“不能”）承接到蠟燭A的像．

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