小亮同學(xué)用天平測(cè)量橡皮的質(zhì)量，在調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí)，忘記把游碼移到標(biāo)尺左端的零刻度線上，游碼在測(cè)量前位于標(biāo)尺左端的“0.2”刻度位置，在測(cè)量中他讀得的結(jié)果是12g，那么橡皮的實(shí)際質(zhì)量應(yīng)該為
[     ]
A.12g
B.11.8g
C.12.2g
D．無(wú)法判斷
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2012?泉港區(qū)質(zhì)檢）在今年區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)操作考查中，

（1）圖1是某同學(xué)測(cè)硬幣直徑的操作，則該硬幣的直徑為
2.25
2.25
cm．
（2）在用天平測(cè)小石塊質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)操作中，調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針在分度標(biāo)尺上的位置如圖2甲所示，此時(shí)應(yīng)將平衡螺母向
左
左
（填“左”或“右”）調(diào)節(jié)．用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)小石塊的質(zhì)量，所用的砝碼和游碼的位置如圖2乙所示，該小石塊的質(zhì)量為
52
52
g．
（3）小亮同學(xué)用已調(diào)零的彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力，誤將物體掛在了掛環(huán)上（如圖3所示），當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是1.4N，物體實(shí)際重是
小于
小于
1.4N．（選填“小于”、“等于”或“大于”）

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

小亮同學(xué)用已調(diào)節(jié)好的托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量．他將物體放入天平，通過(guò)增、減砝碼后，發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中央刻度線的左邊一點(diǎn)，這時(shí)他若分別進(jìn)行以下四種調(diào)節(jié)，其中錯(cuò)誤的是（　�。�

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

小亮同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量牛奶的密度．
（1）調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí)，指針指向分度盤中央刻度線的右側(cè)，此時(shí)應(yīng)向
左
左
（左/右）移動(dòng)平衡螺母，才能使天平平衡．
（2）小亮按照?qǐng)D（甲）、（乙）、（丙）的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先，他將牛奶倒入量筒如圖（甲）所示．然后，用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)量一只空燒杯的質(zhì)量，當(dāng)天平平衡時(shí)，右盤中的砝碼和游碼的位置如圖（乙）所示．最后，將量筒中的牛奶倒入燒杯中，同樣用天平測(cè)量燒杯和牛奶的總質(zhì)量，測(cè)量結(jié)果如圖（丙）所示，則所測(cè)牛奶的體積為
17
17
cm3，質(zhì)量為
18.8
18.8
g，密度為
1.1
1.1
g/cm3，即
1.1×103
1.1×103
kg/m3．
（3）測(cè)量結(jié)束后整理器材的過(guò)程中，小亮發(fā)現(xiàn)，粘稠的牛奶在量筒壁上有一些殘留，由此可以判斷，牛奶的測(cè)量密度
小于
小于
（大于/等于/小于）牛奶的真實(shí)密度．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

小亮同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量牛奶的密度．
（1）調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí)，指針指向分度盤中央刻度線的右側(cè)，此時(shí)應(yīng)向______（左/右）移動(dòng)平衡螺母，才能使天平平衡．
（2）小亮按照?qǐng)D（甲）、（乙）、（丙）的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先，他將牛奶倒入量筒如圖（甲）所示．然后，用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)量一只空燒杯的質(zhì)量，當(dāng)天平平衡時(shí)，右盤中的砝碼和游碼的位置如圖（乙）所示．最后，將量筒中的牛奶倒入燒杯中，同樣用天平測(cè)量燒杯和牛奶的總質(zhì)量，測(cè)量結(jié)果如圖（丙）所示，則所測(cè)牛奶的體積為______cm3，質(zhì)量為______g，密度為______g/cm3，即______kg/m3．
（3）測(cè)量結(jié)束后整理器材的過(guò)程中，小亮發(fā)現(xiàn)，粘稠的牛奶在量筒壁上有一些殘留，由此可以判斷，牛奶的測(cè)量密度______（大于/等于/小于）牛奶的真實(shí)密度．

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