如圖所示是一種探究改變電路中電流大小的電路．滑動(dòng)變阻器的最大阻值R=20Ω，電源電壓U保持不變，R0為定值電阻．當(dāng)滑片位于最左端時(shí)，電流表示數(shù)為0.3A，則把滑片向右移動(dòng)到C點(diǎn)時(shí)（RBC=R/5），通過R0的電流大小可能是（　�。�
A．0.28AB．0.33AC．0.11AD．0.36A
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因?yàn)楫?dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片在C點(diǎn)時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻為
4
5
R=16Ω，并且電流大于0.3A，故選項(xiàng)AC不正確；又因?yàn)榛瑒?dòng)變阻器兩端電壓小于 U=IR=0.3A×20Ω=6V，而電流為0.33A或0.36A時(shí)，變阻器兩端的電壓為U1=0.33A×16Ω=5.28V；U2=0.36A×16Ω=5.76V，故通過變阻器的電流可能為0.33A，0.36A．
故選B、D．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

17、我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)．
（1）實(shí)驗(yàn)前沒有掛鉤碼時(shí)，若杠桿左端下傾，則應(yīng)將右端的平衡螺母向
右
（選填（“左”或“右”）調(diào)節(jié)，這一調(diào)節(jié)過程的目的是為了使杠桿的自重對(duì)杠桿平衡不產(chǎn)生影響，這時(shí)杠桿重力的力臂為
0
．
（2）實(shí)驗(yàn)中，用如圖所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式．這主要是因?yàn)樵摲N方式
D
．
A．一個(gè)人無法獨(dú)立操作；B．需要使用太多的鉤碼
C．力臂與杠桿不重合；D．力和力臂數(shù)目過多
（3）圖中，不改變支點(diǎn)O右側(cè)所掛的兩個(gè)鉤碼及其位置，保持左側(cè)第
2
格的鉤碼不動(dòng)，將左側(cè)另外兩個(gè)鉤碼改掛到它的下方，杠桿仍可以水平平衡．

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科目：初中物理 來源： 題型：

17、小徐和小靜探究“并聯(lián)電路電壓的關(guān)系”，小徐先按圖甲所示電路圖連成圖乙的實(shí)物圖（電壓表尚未連接）

（1）小靜一眼就看出了小徐連接的錯(cuò)誤，并指出如果直接閉合開關(guān)將出現(xiàn)
短路
（選填“開路”或“短路”）現(xiàn)象，小燈泡L1、L2都不會(huì)亮，還可能造成變阻器或
電源
損壞．
（2）小靜只更改跟L1、L2的四個(gè)接線柱A、B、C、D相連的某根導(dǎo)線的一端，就使電路連接正確了．他的做法可能是
將導(dǎo)線①由C改接到D
（指出一種即可）
（3）接下來，他們按圖丙所示電路圖連接了三個(gè)電壓表．實(shí)驗(yàn)過程中，通過調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器使電壓表V1的示數(shù)如圖所示，則電壓表V的示數(shù)是
2.5
V．

（4）他們?cè)陔娐分写?lián)滑動(dòng)變阻器的作用是
改變燈泡兩端的電壓，多獲得幾次數(shù)據(jù)
，閉合開關(guān)前，變阻器的滑片P應(yīng)置于
左
端（選填“左”或“右”），該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是
并聯(lián)電路各支路的電壓相等
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，小紅進(jìn)行了以下操作：
（1）依次將點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏放在光具座上，為了使?fàn)T焰的像成在光屏中央，應(yīng)調(diào)節(jié)凸透鏡、光屏和燭焰，使它們的中心大致在
同一高度
同一高度
．
（2）將蠟燭放在透鏡2f之外，在透鏡另一側(cè)移動(dòng)光屏，直到光屏上得到一個(gè)清晰的像，觀察并記錄像的性質(zhì)：倒立、
縮小
縮小
的實(shí)像，記錄物距和像距．
（3）將蠟燭移至透鏡2f與f之間，觀察透鏡另一側(cè)的光屏，記錄像的性質(zhì)、物距和像距．
（4）將蠟燭移至透鏡f以內(nèi)，將光屏放在蠟燭左側(cè)，觀察并記錄光屏上像的性質(zhì)、物距和像距．
以上部分操作有缺陷，請(qǐng)指出其中的一個(gè)并給予改正，操作
（3）
（3）
有缺陷（填序號(hào)），應(yīng)改為：
將蠟燭移至透鏡2f與f之間，在透鏡另一側(cè)移動(dòng)光屏，直到光屏上得到一個(gè)清晰的像，觀察并記錄像的性質(zhì)、物距和像距
將蠟燭移至透鏡2f與f之間，在透鏡另一側(cè)移動(dòng)光屏，直到光屏上得到一個(gè)清晰的像，觀察并記錄像的性質(zhì)、物距和像距
．凸透鏡成像的規(guī)律在日常生活中有廣泛應(yīng)用，請(qǐng)寫出一種：
照相機(jī)是利用物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像
照相機(jī)是利用物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中．
（1）實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高，則可將右端的平衡螺母向
左
左
調(diào)節(jié)．
（2）實(shí)驗(yàn)中，用如圖所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平位置平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式．這主要是因?yàn)樵摲N方式
D
D

A．一個(gè)人無法獨(dú)立操作                    B．需要使用太多的鉤碼
C．力臂與杠桿不重合                       D．力和力臂數(shù)目過多
（3）在圖中，不改變支點(diǎn)O右側(cè)所掛的兩個(gè)鉤碼及其位置，保持左側(cè)第
2
2
格的鉤碼不動(dòng)，將左側(cè)另外兩個(gè)鉤碼改掛到它的下方，杠桿仍可以水平平衡．
（4）某同學(xué)進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作后，得到的數(shù)據(jù)為F1=6N、l1=20cm、F2=4N和l2=30cm，該同學(xué)根據(jù)這些數(shù)據(jù)能否得出探究結(jié)論？
不能
不能
，理由是：
一次實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)有偶然性，不能反映普遍規(guī)律
一次實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)有偶然性，不能反映普遍規(guī)律
．
（5）使杠桿在傾斜一定角度的位置做實(shí)驗(yàn)，也能得出杠桿平衡條件．這種實(shí)驗(yàn)方案與杠桿在水平位置做實(shí)驗(yàn)的方案相比較，你認(rèn)為哪種實(shí)驗(yàn)方案好并說明理由．在
水平
水平
位置做實(shí)驗(yàn)方案好，理由是
便于測(cè)量力臂，同時(shí)又可以消除杠桿自重的影響
便于測(cè)量力臂，同時(shí)又可以消除杠桿自重的影響
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示是探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)裝置．
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（1）圖1中的白紙上豎直放置的是一塊
 
，其目的是
 
．
（2）如圖1所示，實(shí)驗(yàn)時(shí)要點(diǎn)亮的是
 
蠟燭燈（選填“A”或“B”）．點(diǎn)亮蠟燭燈后，如果另取一張白紙放置在圖中像的位置上，直接觀察白紙，白紙上并不呈現(xiàn)燭焰燈的像，這一現(xiàn)象說明平面鏡所成的像是
 
．
（3）實(shí)驗(yàn)后得到在白紙上的情況如圖2所示，圖中OOˊ是鏡面所處位置，a、b、c分別是蠟燭A的三個(gè)位置，a′、b′、c′分別是蠟燭燈B的三個(gè)位置，對(duì)應(yīng)的物與像的位置連線已經(jīng)畫好．請(qǐng)你分析歸納得出初步結(jié)論：
①
 
．②
 
．
（4）有同學(xué)提出另一種方法：用一張方格紙放在玻璃板底下，如圖3所示，可以不用B蠟燭燈也同樣可比較像和物分別到鏡面的距離．他提出的方法
 
（選填“可行”或“不可行”），理由是
 
．
（5）如表是某同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，在分析數(shù)據(jù)時(shí)，該同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中記錄的原始數(shù)據(jù)5.3厘米有錯(cuò)，于是將它改成5厘米．該同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法是
 
的（選填“正確”或“錯(cuò)誤”）．
實(shí)驗(yàn)序號(hào) 蠟燭燈A到平面鏡的距離 蠟燭燈B到平面鏡的距離
1 3厘米 3厘米
2 5厘米 5厘米
3 8厘米 8厘米

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