12.按要求設(shè)計電路并連接實物,要求L1 L2串聯(lián),電壓表V1測量L1兩端電壓,V2測量L1和L2串聯(lián)后的總電壓.電路圖畫在方框里;連接實物時導(dǎo)線不能交叉.

分析 根據(jù)電壓表測量的對象以及串聯(lián)電路電壓的特點確定電壓表的量程;然后根據(jù)電流流向依次串聯(lián)電源、開關(guān)以及燈泡L1和L2,最后將電壓表并聯(lián)在被測用電器的兩端.

解答 解:根據(jù)題意可知,兩燈泡串聯(lián),電壓表V1測L1的電壓,V2測量L1和L2串聯(lián)后的總電壓,則于電源為兩節(jié)干電池,電壓不會超過3V,故電壓表均選擇0~3V的量程;設(shè)計電路圖如下:

從電源正極依次串聯(lián)開關(guān)、燈泡L1、L2回到電源負極,將電壓表V1并聯(lián)在燈泡L1兩端,電壓表V2并聯(lián)在燈泡L1和L2的兩端,如下圖所示:

點評 本題考查了實物電路的設(shè)計與連接,實物電路的連接是學生出錯比較多的內(nèi)容,特別是電壓表的量程選擇和正負接線柱的連接.

練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

2.如圖所示是“比較水和食用油吸熱升溫特點”的實驗裝置(溫度計和攪棒未畫出).
(1)加熱過程中,用攪棒攪動的目的是受熱均勻;水和食用油吸熱的多少是通過加熱時間來反映的(選填“溫度計示數(shù)的變化”或“加熱時間”).
(2)關(guān)于該實驗,下列要求中不正確的是B(填字母)
A.采用相同的加熱方法(如酒精燈火焰的大小,與燒杯底的距離等)
B.燒杯中分別裝入相同體積的水和煤油       
C.使用相同的燒杯
(3)實驗數(shù)據(jù)記錄如表
物質(zhì)質(zhì)量/g初始溫度/℃加熱時間/min最后溫度/℃
6020645
食用油6020668
從表中數(shù)據(jù)可知,加熱結(jié)束時,食用油的溫度比水溫度高(選填“高”或“低”).
(4)在此實驗中,如果要使水和食用油的最后溫度相同,就要給水加熱更長(選填“長”或“短”)的時間,此時,水吸收的熱量大于(選填“大于”或“小于”或“等于”)食用油吸收的熱量.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

3.“可燃冰”作為新型能源,有著巨大的開發(fā)使用潛力,同等條件下,“可燃冰”完全燃燒放出的熱量達到煤氣的數(shù)十倍,說明“可燃冰”的(  )
A.硬度大B.密度大C.質(zhì)量大D.熱值大

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

20.如圖所示的各電路圖中,電壓表測L1的電壓,使用正確的是B.

選擇理由:此時電壓表并聯(lián)在燈泡L1的兩端,且正負接線柱正確.

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

7.電流表必須跟被測用電器串聯(lián),電壓表必須跟被測用電器并聯(lián);電壓表可以(選填“可以”或“不可以”)直接接到電源的兩極上.如下圖所示的表盤,所選擇的量程是0~15V,分度值是0.5V,此時指針的示數(shù)為12.5V.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

17.熱學知識總結(jié),下列說法中正確的是( 。
A.汽油機和柴油機均屬于內(nèi)燃機,工作時它們點火方式相同
B.物體吸收量,可能內(nèi)能增加溫度卻不升高
C.比熱容是物質(zhì)的一種特性,不會隨溫度、質(zhì)量、狀態(tài)的變化而變化
D.功率越大的熱機效率一定越高

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

4.在探究“比較不同物質(zhì)吸熱情況”的實驗中,實驗裝置如圖所示.
(1)實驗過程中,加熱時間反映的是吸收熱量的多少.
(2)實驗中應(yīng)量取質(zhì)量相同的甲、乙兩種液體,分別倒入相同的燒杯中,用相同的電加熱器加熱.當它們吸收相同熱量時,通過比較升高的溫度來判斷吸熱能力的強弱.
(3)通過實驗,記錄的數(shù)據(jù)如上表所示.從開始加熱到42℃,甲、乙兩種液體吸收熱量的關(guān)系為Q小于Q(選填“大于”、“小于”或“等于”).
加熱時間/min01234
甲的溫度/℃3034384246
乙的溫度/℃1018263442
(4)分析實驗數(shù)據(jù)可知甲物質(zhì)的吸熱能力強.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

1.下列幾組物態(tài)變化中,都是放熱的是( 。
A.凝固、液化B.凝固、汽化C.汽化、升華D.熔化、凝華

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

2.將電阻R1、R2串聯(lián)后接入電路時,通過電阻R1、R2的電流之比I1:I2=1:1,此時電阻R1、R2兩端的電壓之比U1:U2=3:5;現(xiàn)將電阻R1、R2并聯(lián)后接入電路,則通過電阻R1、R2的電流之比I1:I2=5:3.

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