4．單位換算：
0.22A=2.2×105uA      
2mV=2×10-6KV       
4.6×107Ω=46MΩ

分析 此題考查物理量不同單位間的換算，運用不同單位間的具體關(guān)系，利用數(shù)學(xué)上的運算就可解答．

解答 解：
①因為1A=106μA，所以0.22A=0.22×106μA=2.2×105μA；
②因為1mV=10-6kV，所以2mV=2×10-6kV；
③因為1Ω=10-6MΩ，所以4.6×107Ω=4.6×107×10-6MΩ=46MΩ．
故答案為：2.2×105；2×10-6；46．

點評 進(jìn)行單位間的換算時，運用不同單位間的具體關(guān)系，利用數(shù)學(xué)上的運算即可；同時對某些物理量的單位的由來也要有明確的認(rèn)識，可借助于物理公式去理解．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

15．（1）如圖a所示，如圖所示的電壓表的示數(shù)為2.5V；
（2）如圖b所示，溫度計的示數(shù)是-14℃．
（3）如圖c所示，秒表的計數(shù)是337.5S．
（4）如圖d中電能表的示數(shù)為2008.8．
（5）將天平放在水平桌面上，把游碼移至標(biāo)尺左端的零刻度處，發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤的左側(cè)，應(yīng)將平衡螺母向右調(diào)，使天平棟梁平衡．
（4）用天平測出空燒杯的質(zhì)量為29g在燒杯中倒入適量的鹽水，測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量如圖e甲所示，再將燒杯中的鹽水全部倒入量筒中，如圖e乙所示，鹽水的密度為1.1×103kg/m3．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

16．實驗室里一些彈簧測力計在不受拉力時，它的指針已指在如圖A所示處，此時示數(shù)為0.4N．若用此彈簧測力計測量一木塊的重力，如圖B，所測得的結(jié)果將比實際值偏大（選填“大”或“小”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

13．為檢測家庭電路的故障，王師傅先斷開所有用電器的開關(guān)和進(jìn)戶線的總開關(guān)S，取下火線上的保險絲，在保險絲兩端的接頭接入一只“220V 100W”的普通白熾燈L（檢測燈），如圖所示．他先閉合總開關(guān)S，再進(jìn)行如下操作：

（1）當(dāng)只閉合開關(guān)S1時，檢測燈L發(fā)光較暗，則該支路無故障（選填“有故障”或“無故障）．
（2）若只閉合開關(guān)S2時，檢測燈L正常發(fā)光，則該支路發(fā)生有故障．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

20．2015年10月，我國研發(fā)的平流層飛艇“圓夢”號（如圖甲）首飛成功．飛艇依靠浮力可升到20km高的平流層，其推進(jìn)系統(tǒng)有太陽能電池提供能量．推進(jìn)器產(chǎn)生的推力與氣流對飛艇的水平作用力平衡，可使飛艇長時間懸停．
（1）太陽能屬于可再生能源．
  （2）飛艇氣囊內(nèi)的氣體密度比艇外的空氣密度�。麸w艇的氣囊體積為3×104m3，則飛艇在平流層受到的浮力約為1.8×104N．（平流層空氣密度取0.06kg/m3，g取10N/kg）
  （3）飛艇懸停時，推進(jìn)器將空氣推向后方獲得向前的推力，說明力的作用是相互的；飛艇所受的空氣阻力與風(fēng)速的關(guān)系如圖乙，推進(jìn)器的功效（功效是指推進(jìn)器的推力與功率的比值）為0.01N/W，當(dāng)平流層風(fēng)速為40m/s時，飛艇推進(jìn)器的功率為1.44×105W．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

9．在如圖甲所示的電路中，當(dāng)閉合開關(guān)后，兩個電流表指針偏轉(zhuǎn)均為圖乙所示，則通過電燈L1和L2的電流分別為（　�。�
A．A、0.44A  2.2AB．0.44A  1.76AC．0.76A  0.44AD．0.44A  2.64A

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

13．如圖甲是“探究杠桿的平衡條件”的實驗裝置：

（1）調(diào)節(jié)螺母使杠桿在水平位置平衡時，應(yīng)確保杠桿上不懸掛（填“懸掛”或“不懸掛”）鉤碼．使杠桿處于水平位置平衡是為了防止杠桿自身重力對測量結(jié)果的影響
（2）如圖乙所示杠桿處于平衡狀態(tài)，若不改變O點右側(cè)鉤碼的數(shù)目和位置，將O點左側(cè)的所有鉤碼都掛在字母d的下方，仍可實現(xiàn)杠桿在水平位置平衡．
（3）實驗中，用如圖乙所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能平衡，但采用這種方式是不妥當(dāng)?shù)模@主要是因為C．
A．一個人無法獨立操作B．力臂與杠桿不重合
C．力和力臂數(shù)目過多，不易得出結(jié)論．D．杠桿受力不平衡
（4）小美在調(diào)節(jié)過程中，在左右兩側(cè)各掛如圖丙所示的鉤碼后，杠桿的左端下降，要使杠桿重新在水平位置平衡，如果不改變鉤碼總數(shù)和懸掛位置點，只需將左側(cè)2個鉤碼取下掛到右側(cè)鉤碼下面即可
（5）小美還想探究當(dāng)動力和阻力在杠桿同側(cè)時杠桿的平衡情況，于是將杠桿左側(cè)的所有鉤碼拿掉，結(jié)果杠桿轉(zhuǎn)至豎直位置，如圖丁所示．小美在A點施加一個始終水平向右的拉力F，卻發(fā)現(xiàn)無論用多大的力都不能將杠桿拉至水平位置平衡．你認(rèn)為原因是當(dāng)杠桿在水平位置時，動力臂為零，杠桿無法平衡．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

14．探究杠桿的平衡條件

【提出問題】如圖1所示，是一種常見的桿秤，此時處于水平位置平衡．
發(fā)現(xiàn)一：小明在左側(cè)掛鉤上增加物體，可觀察到提紐左側(cè)下沉．他認(rèn)為改變杠桿的水平平衡可以通過改變作用在杠桿上的力來實現(xiàn)；
發(fā)現(xiàn)二：接著小新移動秤砣使其恢復(fù)水平位置平衡．說明通過改變力臂的長短也可以改變杠桿的平衡．那么，杠桿在滿足什么條件時才平衡呢？
【制定計劃與設(shè)計實驗】實驗前，輕質(zhì)杠桿處于如圖2所示的狀態(tài)，使用時，首先應(yīng)將杠桿的平衡螺母向右（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿處于水平位置平衡，這樣做的好處是便于測量力臂，并能消除杠桿自身重力的影響．
【實驗結(jié)論】如圖3所示，他們進(jìn)行了三次實驗，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出杠桿的平衡條件是F1L1=F2L2．
【拓展應(yīng)用】如圖4所示，是用手托起重物的示意圖，圖中前臂可以看作是一個費力杠桿（選填“省力”、“費力”或“等臂”）．

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