利用如圖甲、乙兩滑輪組提升重物G和G,不計(jì)滑輪重和摩擦,若拉力F相等,則所掛重物G和G的比值是
3:2
3:2
分析:由圖可知甲乙滑輪組繩子的有效股數(shù),不計(jì)滑輪重和摩擦,根據(jù)F=
1
n
G表示出兩者的拉力,根據(jù)拉力相等即可得出等式求出所掛重物G和G的比值.
解答:解:由圖可知,n=3,n=2,
∵不計(jì)滑輪重和摩擦,
∴F=
1
n
G=
G
3
,F(xiàn)=
1
n
G=
G
2
,
∵F=F,
G
3
=
G
2
,即G:G=3:2.
故答案為:3:2.
點(diǎn)評(píng):本題考查了滑輪組拉力的計(jì)算,關(guān)鍵是繩子有效股數(shù)的確定和利用好兩者的拉力相等.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

在“探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)”中,小紅與小明的實(shí)驗(yàn)裝置分別如圖甲、乙所示.
(1)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)讓研究對(duì)象處于
靜止
靜止
狀態(tài).
(2)小明的實(shí)驗(yàn)方案與小紅的相比
A
A

A.有效地克服了研究對(duì)象與支承面之間的摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
B.有效地克服了研究對(duì)象與支承面之間的支持力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
C.有效地克服了二力不在一條直線上的弊端
D.有效地減小了研究對(duì)象的質(zhì)量對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
(3)圖乙所示實(shí)驗(yàn)中,小卡片的質(zhì)量要盡可能
.在小卡片靜止時(shí),小明將小卡片順時(shí)針轉(zhuǎn)一個(gè)角度,松手后小卡片將會(huì)
旋轉(zhuǎn)
旋轉(zhuǎn)
(選填“旋轉(zhuǎn)”或“翻轉(zhuǎn)”),此現(xiàn)象說(shuō)明二力平衡時(shí)兩個(gè)力必須
在同一直線上
在同一直線上

(4)小明利用彈簧測(cè)力計(jì)代替圖中的鉤碼進(jìn)行了探究,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)力的大小還有較小的差距.你認(rèn)為形成差距的原因是
繩和滑輪之間的摩擦
繩和滑輪之間的摩擦
(答出一條即可).

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2011?玄武區(qū)二模)在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中:
(1)甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后,設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖甲、乙所示.老師指出
乙組同學(xué)選擇的器材更加合理,其原因是:
小車(chē)與桌面間的摩擦力較小,可以忽略不計(jì)
小車(chē)與桌面間的摩擦力較小,可以忽略不計(jì)


在探究力的大小對(duì)二力平衡的影響時(shí),利用了定滑輪能夠
改變力的方向
改變力的方向
的特點(diǎn),并通過(guò)調(diào)整
砝碼質(zhì)量
砝碼質(zhì)量
來(lái)改變F1和F2的大。
(2)該實(shí)驗(yàn)還可以選擇了如圖丙的裝置,把小卡片兩端細(xì)線繞過(guò)滑輪,并掛上鉤碼.

選擇小卡片的好處是可以忽略小卡片的
重力
重力
對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響.
保持F1與F2大小相等,用手將小卡片扭轉(zhuǎn)到圖丁中的位置,松手后,小卡片將
不能
不能
(選填“能”或“不能)在此位置平衡.實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)
二力是否必須作用在一條直線上
二力是否必須作用在一條直線上

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

如圖所示,分別利用甲、乙兩滑輪勻速提起重力均為50牛的物體,其中甲裝置為
滑輪,它的優(yōu)點(diǎn)是可以改變用力的
方向
方向
,若滑輪重力和摩擦均不計(jì),分別用力FA、FB和FC勻速提起重物時(shí),F(xiàn)C=
25
25
牛,且FA
=
=
FB(選填“>”、“=”或“<”).

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科目:初中物理 來(lái)源:2011-2012學(xué)年上海市普陀區(qū)八年級(jí)(上)期末物理試卷(解析版) 題型:解答題

如圖所示,分別利用甲、乙兩滑輪勻速提起重力均為50牛的物體,其中甲裝置為    滑輪,它的優(yōu)點(diǎn)是可以改變用力的    ,若滑輪重力和摩擦均不計(jì),分別用力FA、FB和FC勻速提起重物時(shí),F(xiàn)C=    牛,且FA    FB(選填“>”、“=”或“<”).

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