21、小明利用相同質(zhì)量的海波和松香進(jìn)行了固體熔化過程的探究，在加熱條件相同的情況下測(cè)出了多組數(shù)據(jù)，并繪制了海波和松香的溫度-時(shí)間變化圖象：

（1）由圖象可知，在海波和松香這兩種物質(zhì)中，屬于晶體的圖象
甲圖
；它是
海波
（海波/松香），其熔點(diǎn)約是
48
℃．
（2）在第6分鐘時(shí)海波處于
固液共存
狀態(tài)．（固體？液體？固液共存？）
分析：由圖象可以看出，熔化過程中甲圖出現(xiàn)一段溫度恒定的時(shí)間段，這是晶體的典型特征，根據(jù)常識(shí)可判斷海波是晶體．
解答：解：分析可知甲圖是晶體，即海波的熔化圖象，分析過程，海波加熱，溫度升高，第4分鐘到48℃時(shí)，達(dá)到熔點(diǎn)，溫度保持恒定不變，海波開始熔化，一直到第九分鐘，完全熔化為液態(tài)，溫度繼續(xù)上升．
故答案為（1）甲圖；海波；48；（2）固液共存
點(diǎn)評(píng)：本題考查晶體和非晶體的區(qū)別--是否有熔點(diǎn)注意晶體在熔點(diǎn)階段，溫度是一個(gè)固定數(shù)值，表現(xiàn)在圖象上就是一段水平線段．而非晶體則是持續(xù)降溫．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?海陵區(qū)模擬）如圖所示，從斜面上滾下來的小球接觸彈簧后，將彈簧壓縮至最短．在這一過程中，小球的
重力勢(shì)
重力勢(shì)
能轉(zhuǎn)化為彈簧的
彈性勢(shì)
彈性勢(shì)
能．小明想利用這一裝置證明動(dòng)能的大小與質(zhì)量的關(guān)系，應(yīng)選用質(zhì)量
不同
不同
（選填“相同”或“不同”）的兩個(gè)小球從斜面的相同高度滾下，通過比較
彈簧被壓縮的長(zhǎng)度
彈簧被壓縮的長(zhǎng)度
來說明小球動(dòng)能的大小．

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科目：初中物理 來源：2013屆江蘇省南京市溧水縣六校九年級(jí)12月學(xué)情調(diào)研聯(lián)考測(cè)試物理試卷（帶解析） 題型：實(shí)驗(yàn)題

如圖甲所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有：杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè)。

⑴實(shí)驗(yàn)前，將杠桿中點(diǎn)置于支架上，當(dāng)杠桿靜止時(shí)，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉，此時(shí)應(yīng)把杠桿左端的平衡螺母向
      （填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時(shí)，達(dá)到水平平衡狀態(tài)。
⑵杠桿調(diào)節(jié)平衡后，小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼，在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡。于是小明便根據(jù)這次實(shí)驗(yàn)得出了杠桿的平衡條件為F1l1= F2l2。他這樣得出的結(jié)論是否合理？      （填“合理”或“不合理”）；理由是：                 。
⑶實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小明提出了新的探究問題：“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí)，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小明同學(xué)利用如圖乙所示裝置進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于水平平衡時(shí)，測(cè)出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因可能是：                                    。
⑷杠桿不處于水平位置能否平衡？小海和小紅意見不同。小海認(rèn)為能平衡，于是他每次讓杠桿傾斜時(shí)靜止，這樣實(shí)驗(yàn)也得出了同樣的杠桿平衡條件。
小海認(rèn)為杠桿平衡不一定是水平的，這種說法對(duì)嗎？           （填“對(duì)”或“錯(cuò)”），小海這種方案與小紅讓杠桿在水平位置做實(shí)驗(yàn)的方案相比較，你認(rèn)為小海和小紅哪位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案好？請(qǐng)說明理由：
答：           的實(shí)驗(yàn)方案好；理由是：            。

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科目：初中物理 來源：2012-2013學(xué)年江蘇省南京市溧水縣六九年級(jí)12月學(xué)情調(diào)研考測(cè)試物理試卷（解析版） 題型：實(shí)驗(yàn)題

如圖甲所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有：杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè)。

⑴實(shí)驗(yàn)前，將杠桿中點(diǎn)置于支架上，當(dāng)杠桿靜止時(shí)，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉，此時(shí)應(yīng)把杠桿左端的平衡螺母向

       （填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時(shí)，達(dá)到水平平衡狀態(tài)。

⑵杠桿調(diào)節(jié)平衡后，小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼，在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡。于是小明便根據(jù)這次實(shí)驗(yàn)得出了杠桿的平衡條件為F1l1= F2l2。他這樣得出的結(jié)論是否合理？       （填“合理”或“不合理”）；理由是：                  。

⑶實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小明提出了新的探究問題：“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí)，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小明同學(xué)利用如圖乙所示裝置進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于水平平衡時(shí)，測(cè)出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因可能是：                                     。

⑷杠桿不處于水平位置能否平衡？小海和小紅意見不同。小海認(rèn)為能平衡，于是他每次讓杠桿傾斜時(shí)靜止，這樣實(shí)驗(yàn)也得出了同樣的杠桿平衡條件。

小海認(rèn)為杠桿平衡不一定是水平的，這種說法對(duì)嗎？            （填“對(duì)”或“錯(cuò)”），小海這種方案與小紅讓杠桿在水平位置做實(shí)驗(yàn)的方案相比較，你認(rèn)為小海和小紅哪位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案好？請(qǐng)說明理由：

答：            的實(shí)驗(yàn)方案好；理由是：             。

 

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

如下圖甲所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有：杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè)。

（1）實(shí)驗(yàn)前，將杠桿中點(diǎn)置于支架上，當(dāng)杠桿靜止時(shí)，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉．此時(shí)，應(yīng)把杠桿左端的平衡螺母向　 ▲　 （填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時(shí)，達(dá)到水平平衡狀態(tài)。

（2）杠桿調(diào)節(jié)平衡后，小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼，在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰

好在原位置平衡。于是小明便根據(jù)這次實(shí)驗(yàn)得出了杠桿的平衡條件為F1l1= F2l2。他這樣得出的結(jié)論是否合理？　 ▲　 ；理由是：　　　　　　　 ▲　　　　　　　　 。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小明提出了新的探究問題：“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí)，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學(xué)利用如圖乙所示裝置進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于水平平衡時(shí)，測(cè)出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符．其原因可能是：　　　　　　 ▲　　　　　　　 。

（4）杠桿不處于水平位置能否平衡？小海和小紅意見不同．小海認(rèn)為能平衡，于是他每次讓杠桿傾斜時(shí)靜止，這樣實(shí)驗(yàn)也得出了同樣的杠桿平衡條件．小海認(rèn)為杠桿平衡不一定是水平的，這種說法對(duì)嗎？　 ▲　 （對(duì)/錯(cuò)），小海這種方案與小紅讓杠桿在水平位置做實(shí)驗(yàn)的方案相比較，你認(rèn)為小海和小紅哪位同學(xué)實(shí)驗(yàn)方案好？請(qǐng)說明理由：

答：　 ▲　 實(shí)驗(yàn)方案好；理由是：　　　　　　　　 ▲　　　　　　　　　　 ．

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