Question

5．回顧實驗和探究（將下列實驗報告中的空缺部分填寫完整）
（1）探究電磁鐵磁性強弱的影響因素

實驗過程	①如右圖，閉合開關，發(fā)現(xiàn)甲電磁鐵吸引大頭針的數目較多：說明電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數有關． ②實驗中兩個電磁鐵串聯(lián)在一起，其目的是控制兩個電磁鐵中的電流相同．
問題討論	將電磁鐵換成兩段阻值不同的電阻絲，并在中間接入一段U形管，如圖，這是為了研究電流產生的熱量與電阻的關系．①一段時間后，會發(fā)現(xiàn)乙電阻一端U形管液面高度差較大．②實驗中用U形管液面高度差的大小顯示電流產生熱量的多少是運用了轉換法．

（2）探究電磁感應現(xiàn)象

方法	小雨想到既然“電能生磁”，那么“磁能否生電”？由此他開始了研究．小雨提出問題時運用了逆向思考法．
過程	如圖，當導體ab前后運動時，電流表指針發(fā)生偏轉，說明有感應電流產生．
程序	提出問題--猜想--實驗檢驗--得出結論．

Answer 1

分析 （1）電磁鐵磁性的強弱與電流的大小和線圈的匝數有關，故該實驗中利用控制變量的思維分析即可解決；
由焦耳定律Q=I²Rt可知，Q與I、R及t有關，故應采用控制變量法結合圖中的實驗情景進行分析．
（2）掌握逆向思維方法：逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式．
掌握產生感應電流的條件：閉合電路的部分導體在磁場中做切割磁感線運動．發(fā)電機是根據電磁感性現(xiàn)象制成的，將機械能轉化為電能；
物理學的探究過程：提出問題，猜想與假設，形成假說，實驗檢驗，得出結論，評估交流；

解答 解：（1））在該題中，兩圖的電流相等，甲圖的線圈匝數比乙圖多，故甲圖的磁性強，所吸引的大頭針數目多；即該實驗說明電磁鐵磁性強弱與線圈的匝數有關，實驗中兩個電磁鐵串聯(lián)在一起，其目的是控制兩個電磁鐵中的電流相同．
在裝置圖中，將容器中的電阻絲串聯(lián)起來接到電源兩端，通過他們的電流I與通電時間t相同，左邊容器中的電阻小于右邊容器中的電阻，即是探究電流產生的熱量與電阻大小的關系；故由Q=I²Rt可知，右邊容器中的電阻產生的熱量多，溫度升得較快，這表明：在相同時間內，電流相同的情況下，電阻越大，電流通過導體時產生的熱量越多；因此實驗中用U形管液面高度差的大小顯示電流產生熱量的多少是運用了轉換法．
（2）“電能生磁”想到“磁能否生電”，用到了逆向思考的方法；
由圖知，當導體ab前后運動時，做切割磁感線運動，電路中會產生感應電流；
根據物理學的探究過程：提出問題，猜想與假設，形成假說，實驗檢驗，得出結論，評估交流；
故答案為：（1）甲；線圈匝數；控制兩個電磁鐵中的電流相同；電阻；乙；轉換；（2）逆向思考；前后；實驗檢驗．

點評 知道產生感應電流的條件，并能運用控制變量的思維去分析和處理有關電流、電壓、電阻的關系及電磁鐵磁性強弱的影響因素是解決該題的關鍵．