同學們利用實驗共同驗證“杠桿的平衡條件”。實驗中使用的杠桿刻線均勻,每個鉤碼的質(zhì)量都相等。
⑴杠桿初始狀態(tài)如圖甲所示,為使杠桿處于水平平衡狀態(tài),此時應將杠桿右端的平衡螺母向右調(diào)節(jié),也可以將杠桿左端的平衡螺母向調(diào)節(jié)。
⑵杠桿調(diào)節(jié)完畢后,莉莉在杠桿支點兩側(cè)掛的鉤碼如圖18乙所示,如果此時莉莉不再支撐杠桿,杠桿不能靜止在水平位置。同學們給出了自己的判斷和建議:
①小紅說,把右側(cè)的鉤碼減掉一個,杠桿就平衡了。
②小林說,把左側(cè)的鉤碼向左移動一格,杠桿就平衡了。
③小健說,在左側(cè)的鉤碼下增加一個鉤碼,杠桿就平衡了。
④小東說,在右側(cè)的鉤碼下增加一個鉤碼,并向左移動一格,杠桿也可以平衡。
你認為都有誰說對了(填序號)。
11、由加圖可知,杠桿左邊下沉,說明左邊重,所以平衡螺母應向右調(diào),左右兩個平衡螺母調(diào)節(jié)方向相同。
2、杠桿平衡的條件是:動力乘以動力臂等于阻力乘以阻力臂,現(xiàn)在左邊距支點4個格,3個鉤碼,左邊距支點3個格,5個鉤碼。所以左邊是4x3 ,右邊是3x5,不相等,變化后,兩邊乘積相等就可以。
3、考點:
4、點評:本題中是讓考生杠桿平衡既要考慮力,也要考慮力臂,難度一般。
練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源:不詳 題型:實驗題

小天同學用如圖16所示實驗探究定滑輪的特點。他分別用三個力F1、F2、F3來提升鉤碼,請回答下列問題:

(1)你認為F1與F3的大小關(guān)系是:F1  F3(填“<”、“=”或“>”)。
(2)通過實驗,可得到定滑輪   (填“能”或“不能”)省力,但   改變力的方向。

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:應用設(shè)計題

畫出圖13所示拉力F的力臂。

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:實驗題

.同學們利用實驗共同驗證“杠桿的平衡條件”。實驗中使用的杠桿刻線均勻,每個鉤碼的質(zhì)量都相等。
⑴杠桿初始狀態(tài)如圖18甲所示,為使杠桿處于水平平衡狀態(tài),此時應將杠桿右端的平衡螺母向右調(diào)節(jié),也可以將杠桿左端的平衡螺母向________調(diào)節(jié)。
⑵杠桿調(diào)節(jié)完畢后,莉莉在杠桿支點兩側(cè)掛的鉤碼如圖18乙所示,如果此時莉莉不再支撐杠桿,杠桿不能靜止在水平位置。同學們給出了自己的判斷和建議:
①小紅說,把右側(cè)的鉤碼減掉一個,杠桿就平衡了。
②小林說,把左側(cè)的鉤碼向左移動一格,杠桿就平衡了。
③小健說,在左側(cè)的鉤碼下增加一個鉤碼,杠桿就平衡了。
④小東說,在右側(cè)的鉤碼下增加一個鉤碼,并向左移動一格,杠桿也可以平衡。
你認為都有誰說對了________(填序號)。
 

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學校里的工人師傅使用如圖所示的剪刀修剪樹枝時,常把樹枝盡量往剪刀軸O靠近,這樣做的目的是    ,這種剪刀無論怎么使用都能省力,這種說法       (選填“正確或錯誤”)

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:應用設(shè)計題

1)畫出圖丙中F1的力臂l1,并在A點畫出阻力F2的示意圖。
(2)用如圖所示的滑輪組提升重物,請用筆劃線組裝成最省力的滑輪組。

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. 如圖所示,長1 m、重為1.5 N的均勻木板放在水平桌面上,木板左端離桌邊沿4 dm處上方掛一捕鼠誘餌,若一只重為0.5 N的老鼠想偷吃食物,沿木板向左端爬去,根據(jù)杠桿的平衡條件可,當老鼠爬過桌邊沿多少分米時,木板會失去平衡,而使它落入桌子下面的水桶中?

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:應用設(shè)計題

(2)在B圖中畫出力F1的力臂和力臂L2對應的力F2。

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:實驗題

(4分)圖為探究“杠桿的平衡條件”的實驗裝置。實驗中:

(1)首先應調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母,使杠桿在不掛鉤碼時處于水平平衡狀態(tài)。這一調(diào)節(jié)過程的目的是為了使杠桿的自重對杠桿平衡不產(chǎn)生影響,這時杠桿重力的力臂為         
(2)實驗過程中,給杠桿兩端掛上不同數(shù)量的鉤碼,移動鉤碼的位置,使杠桿保持水平平衡狀態(tài),這時就可讀出相應的數(shù)據(jù)。當然也可通過移動鉤碼的位置使杠桿在傾斜狀態(tài)下達到平衡,并進行相關(guān)數(shù)據(jù)的測量。但我們總是選取杠桿的水平平衡狀態(tài)進行實驗,其原因主要是                               

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