如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)予小明的實(shí)驗(yàn)．其主要原因是（　�。�
分析：在研究二力平衡的條件時(shí)，要盡可能排除其它力（如摩擦力）對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾．
解答：解：小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)的原因是：在小明的實(shí)驗(yàn)中，木塊與桌面間的摩擦力會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生影響；而小華的實(shí)驗(yàn)中，紙片被懸掛，就消除了摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾．
故BCD錯(cuò)誤；A正確；
故選A．
點(diǎn)評(píng)：深入理解實(shí)驗(yàn)的方法，關(guān)注影響實(shí)驗(yàn)的因素，是解答此題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

30、如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景．
（1）小華將系于小卡片（重力可忽略不計(jì)）兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向
相反
，并通過(guò)調(diào)整
鉤碼的數(shù)量
來(lái)改變拉力的大�。�
（2）當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小華將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，松手后小卡片
不能
（選填“能”或“不能”）平衡．設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究
不在同一直線上兩個(gè)力能否平衡
．
（3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是：
把小紙片一剪兩半
．
（4）在探究同一問題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)予小明的實(shí)驗(yàn)．其主要原因是
A
．
A．減少，摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響
B．小書片是比較容易獲取的才料
C．容易讓小卡片在水平方向上保持平衡
D．小卡片容易扭轉(zhuǎn)．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2013?雨花臺(tái)區(qū)一模）如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景．
（1）小華在實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是可以忽略小卡片的
重力
重力
．
（2）要驗(yàn)證作用在小卡片的兩個(gè)“大小相等、方向相反，但不作用在一條直線的”力是否平衡，實(shí)驗(yàn)中的操作是將小卡片
轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度
轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度
，松手后觀察小卡片是否平衡．
（3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是：
剪斷小卡片
剪斷小卡片

（4）在探究同一問題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為小華和小明的方案中，
小華
小華
的方案更好，另一方案存在的缺陷是
摩擦力的影響
摩擦力的影響
．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2012?道里區(qū)一模）如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景．
（1）小華將系于小卡片（重力可忽略不計(jì)）兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向
相反
相反
，并通過(guò)調(diào)整
鉤碼的數(shù)量
鉤碼的數(shù)量
來(lái)改變拉力的大�。�
（2）當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小華將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，松手后小卡片不能平衡．設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究
不在同一直線上的兩個(gè)力能否平衡
不在同一直線上的兩個(gè)力能否平衡
．
（3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是：
把小長(zhǎng)片剪成兩半
把小長(zhǎng)片剪成兩半
．
（4）在探究同一問題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)．其主要原因是
小華的實(shí)驗(yàn)可以減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響
小華的實(shí)驗(yàn)可以減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響
．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究目的．如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景．

（1）小華將系于小卡片（重力可忽略不計(jì)）兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向
相反
相反
，并通過(guò)調(diào)整
鉤碼數(shù)量
鉤碼數(shù)量
來(lái)改變拉力的大�。�
（2）小明還進(jìn)行如圖乙所示的探究活動(dòng)．這樣的操作是為了探究物體在平衡狀態(tài)下所受的兩個(gè)力
C
C

A．大小是否相等           B．方向是否相反      C．是否作用在同一直線上
（3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是：
用剪刀將小紙片一剪為二
用剪刀將小紙片一剪為二
．
（4）在探究同一問題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖丙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)．其主要原因是
A
A

A．減少摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響          B．小書片是比較容易獲取的才料
C．容易讓小卡片在水平方向上保持平衡    D．小卡片容易扭轉(zhuǎn)
（5）請(qǐng)你為小明的探究方案提一個(gè)改進(jìn)意見：
用小車來(lái)代替木塊
用小車來(lái)代替木塊
．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案