3．距離傳感器是一種測量距離的儀器，它發(fā)出的超聲波遇到物體后反射回傳感器，傳感器受到信號后自動計算出物體與傳感器的距離，并顯示物體的s-t圖象，已知超聲波在空氣中的速度是340m/s．
（1）若傳感器在發(fā)出信號后0.01s收到從物體反射回來的信號，則物體距傳感器多遠？
（2）若顯示物體的s-t圖象如圖甲，物體在0至15s的運動情況如何？為什么？
（3）另外一物體在F=10N的水平拉力作用下，沿水平地面做勻速直線運動，傳感器顯示物體的s-t圖象如圖乙．求：在0至15s物體受到的阻力是多大．（寫出分析過程）

2．地球附近物體都要受到重力，曹信同學(xué)認(rèn)為物體的重力大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，于是他和程征同學(xué)利用器材進行了探究．

（1）他們向?qū)嶒炇夜芾韱T借用了天平、幾個相同的鉤碼，還需要彈簧測力計．
（2）如圖甲是他第2次測量中彈簧測力計的讀數(shù)，該測力計的量程是0～5N，分度值是0.2N，請將此時測力計的示數(shù)填入下表的空格處．

鉤碼的質(zhì)量m/kg	O.1	0.2	0.3	0.4
彈簧測力計的示數(shù)F/N	1	2	3	4

（3）請你根據(jù)表格中的實驗數(shù)據(jù)，在圖乙中作出重力隨質(zhì)量變化的圖象．
（4）由圖象可知：物體的重力跟物體的質(zhì)量成正比．
（5）若干年后，曹信在我國建成的太空站工作時，你認(rèn)為他用同樣的器材不能（選填“能”或“不能”）完成該探究．
（6）程征同學(xué)取了質(zhì)量不同的蘋果、小木塊、小鐵球各一個，并分別測出它們的質(zhì)量和重力，來探究物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，你認(rèn)為他的做法C．
A．不合理，因為他沒有用同種物質(zhì)的物體做實驗
B．不合理，因為他沒有使物體的質(zhì)量成整數(shù)倍變化
C．合理，因為他同樣可以得到的物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系
D．合理，因為他的操作比曹信同學(xué)更簡便．

1．某80后義烏商人自制了“諾亞方舟”，外表涂成黃色、整體呈球形的外殼用不銹鋼制造，直徑約4米，自重約6噸．采用特殊工藝制作的外殼包括防高溫層、防水層、防腐蝕層、防輻射層、減震層等，可以耐1700攝氏度高溫并承受350噸的撞擊力；艙內(nèi)設(shè)有4層呈同心圓布置的氣囊防撞緩沖層，還設(shè)有安全座椅、瞭望系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)和衛(wèi)生間等生活設(shè)施．
（1）按照總質(zhì)量計算，靜止在地面上的“諾亞方舟”受到的重力是多少牛？若與地面接觸的面積為100cm²，地面受到的壓強為多大？
（2）如圖“諾亞方舟”落在水塘中，用起重機吊離水面后，“諾亞方舟”以0.1米/秒的速度勻速上升15秒，起重機對“諾亞方舟”所做的功為多少焦？

20．如圖是學(xué)校里面常用的一種移動指示牌，某天下午擺放在水平地面上的指示牌被一陣風(fēng)刮倒了．愛動腦子的小明同學(xué)非常想知道那陣風(fēng)有多大，于是他畫了指示牌的模型，其中AB為牌面，CD和EF為支架，并且測得牌面長為60cm（即模型中AB部分長度），寬為50cm，牌面的下面離地面距離BE為60cm，支架長度CD=60cm，指示牌的質(zhì)量為3Kg，據(jù)此回答（支架面積不計）．
（1）小明所畫指示牌的模型可以看作杠桿模型．
（2）假設(shè)此時指示牌的重心恰好在E點，如作用在指示牌的風(fēng)力為指示牌的中心，根據(jù)圖示風(fēng)向可計算出剛好把D端吹離地面瞬間的風(fēng)力大小為10N．

19．如圖所示，用滑輪組將重為900N的貨箱重物勻速提升，如果拉力為350N，則下列結(jié)論中正確的是（　�。�

	A．	如果將物體提升2m，拉力做功1400J
	B．	物體升高1m，機械所做的有用功為350J
	C．	物體以1m/s速度勻速上升，拉力的功率為1050W
	D．	此滑輪組的機械效率為80%

18．如圖是學(xué)習(xí)小組同學(xué)研究杠桿知識的實驗裝置，每個鉤碼重為0.5N．

（1）小柯同學(xué)的實驗：杠桿在圖示位置靜止，他從圖中分別測出力臂L₁是L₂的兩倍，他預(yù)計彈簧秤的讀數(shù)應(yīng)該是0.25N．在讀數(shù)以后，他發(fā)現(xiàn)比他預(yù)期的值明顯偏大，請你指出其錯誤之處動力臂測量錯誤．
（2）小妍同學(xué)的實驗：實驗時豎直向上拉著彈簧測力計，杠桿在圖示位置靜止．若用杠桿平衡條件計算，拉力的實際值比理論值要大，她和小組同學(xué)分析后認(rèn)為杠桿即使不在水平位置平衡也不會造成示數(shù)的偏大．那么，你認(rèn)為實際值偏大的原因是杠桿自重的影響．
（3）我們在探究杠桿的平衡條件的實驗中沒有考慮杠桿轉(zhuǎn)軸處的摩擦力，是因為摩擦力較小所以可以不考慮對實驗的影響，這種突出問題的主要方面，忽略次要因素，是科學(xué)中經(jīng)常采用的一種科學(xué)研究方法．以下四個實例中所用研究方法與此相同的是C
A．選用質(zhì)量相同的物體探究重力勢能與高度的關(guān)系
B．用小球撞開物體的距離來比較小球的動能大小
C．在做“探究二力平衡條件”實驗時，選用質(zhì)量較小的硬紙片
D．選用2Ω和8Ω兩個電阻串聯(lián)代替10Ω的電阻．

17．在“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生”的實驗中，小明同學(xué)的三次實驗情況分別如圖所示．

（1）通過比較甲、乙可知，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是導(dǎo)體做切割磁感線運動．
（2）通過比較甲、丙可知，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是電路是閉合的．
（3）為了探究感應(yīng)電流的方向與磁場方向的關(guān)系，你下一步的操作是保持導(dǎo)體做切割磁感線的方向不變，改變磁場方向，觀察電流計的指針偏轉(zhuǎn)方向是否改變．

16．在“探究杠桿平衡條件”試驗中：
（1）在調(diào)節(jié)杠桿平衡時，小明發(fā)現(xiàn)杠桿左邊低右端高，應(yīng)將左側(cè)的平衡螺母向右調(diào)節(jié)（選填“左”或“右”）．
（2）如圖所示，杠桿處于平衡狀態(tài)．如果在支點兩側(cè)的鉤碼下方分別再掛一個等重的鉤碼后，杠桿將失去平衡，請寫出一種改變力臂使杠桿重新平衡的方案左邊鉤碼向左移1格，右邊鉤碼向右移1格．
（3）小明將彈簧測力計始終作用在圖中所示同一位置，然后改變拉力方向使杠桿平衡并記錄讀數(shù)如表：（實驗所用的每個鉤碼重為1N，設(shè)彈簧測力計拉力為動力）

次數(shù)	阻力F2/N	阻力臂L2/cm	測力計方向及拉力大小
1	1	4	斜向左拉時2.5N
2	1	4	豎直向上拉時2N
3	1	4	斜向右拉時2.5N

根據(jù)表中數(shù)據(jù)你認(rèn)為小明要研究的問題是阻力和阻力臂不變時，動力和動力臂的關(guān)系．

15．下列四個情景中，受到的浮力增大的物體是（　　）

	A．	從深水處走向沙灘的游泳者		B．	正在裝載貨物的輪船
	C．	海面下正在下沉的潛水艇		D．	從甌江駛?cè)氪蠛５妮喆?/td>

14．在我們身邊有許許多多看似平常的現(xiàn)象都蘊藏著物理學(xué)的知識，例如：飯碗底部通常是向內(nèi)凹的，若其底部外圈非常平整，沾水放在較光滑的桌面上，如果平推，很易推動，是因為接觸面比較光滑，摩擦力較�。�但若豎直向上拿，則好像“粘”在桌面一半很難拿起，是因為碗受大氣壓的作用．