小聰同學(xué)在使用復(fù)讀機時，先將自己的聲音錄了下來，再摁了快放鍵，則此時播放的聲音和他原來的聲音相比較（　�。�

請?zhí)畛鱿铝忻枋鲋兴�指的聲音的特征：震耳欲聾：；低聲細語：．

一個物體做勻速直線運動，10s內(nèi)通過路程為200m，那么，它在第5s內(nèi)通過m，前5s內(nèi)通過m．

小芳在家里清洗玻璃小酒杯時，發(fā)現(xiàn)空酒杯能漂浮于水面上．她請媽媽幫她找來一只口徑大于小酒杯口徑的量筒，想借助于該量筒和適量的水，測出小酒杯玻璃的密度．請你幫小芳寫出實驗的三個關(guān)鍵步驟，所測得的物理量用符號表示出來，并用已知量和測得的物理量寫出計算小酒杯玻璃密度的表達式．（已知水的密度為ρ_水）
步驟一：；
步驟二：；
步驟三：；
小酒杯玻璃的密度表達式：ρ=．

在如圖所示的“探究滑動摩擦力”實驗中，木塊的側(cè)面比正面粗糙，而木板水平面比玻璃水平面粗糙，小偉選擇三種不同的接觸面情況，通過在木塊上增減砝碼改變壓力，對木塊受到的滑動摩擦力進行了9次測定，實驗數(shù)據(jù)整理如表：

接觸面		次數(shù)	壓力/N	摩擦力/N
情 況 一	木塊側(cè)面 與木板面	1	1.7	0.6
		2	3.7	1.5
		3	5.7	2.5
情 況 二	木塊側(cè)面 與玻璃面	4	1.7	0.4
		5	3.7	1.0
		6	5.7	1.6
情 況 三	木塊正面 與玻璃面	7	1.7	0.4
		8	3.7	1.3
		9	5.7	1.8

（1）表中數(shù)據(jù)說明：
①結(jié)論一：在接觸面情況相同時，壓力越大，摩擦力越；
②結(jié)論二：接觸面情況一、二中，壓力相同，木塊在玻璃表面上受到的摩擦力更；
接觸面情況二、三中，當(dāng)壓力為1.7N時，兩種情況的摩擦力均為0.4N，但隨著壓力的增大，出現(xiàn)壓力相同，木塊表面較光滑的摩擦力更．
（2）請你合理猜想實驗中出現(xiàn)結(jié)論二的原因
①猜想依據(jù)：把兩塊表面干凈的鉛壓緊，能在下面吊一個重物，如圖（甲）．由此猜想：可能是使摩擦力變大．
②猜想依據(jù)：取兩個小吸盤，按圖（乙）對接，擠出吸盤內(nèi)部的空氣后不容易拉開，由此猜想：可能是使摩擦力變大．

如圖甲所示，用細線吊著一個正方體，自液面上慢慢浸入某種液體中，細線對正方體的拉力F與正方體的下表面浸入液體里的深度h之間的關(guān)系如圖乙所示，g取10N/kg．
試求：
（1）正方體的邊長a和質(zhì)量m；
（2）正方體受到液體的最大浮力F_浮的大小和方向；
（3）液體的密度ρ．

如圖所示，是某同學(xué)家中最近購買的一輛小轎車，在某次勻速行駛時的有關(guān)數(shù)據(jù)如下表：

小轎車的總質(zhì)量	1800kg
靜止時輪胎與地面接觸總面積	1500cm2
輪胎能承受的最大氣壓	2.5×105Pa
勻速行駛過程中的總阻力	總重的0.05倍

求：
（1）小轎車靜止于水平路面時，輪胎對地面的壓強p；
（2）小轎車在勻速行駛過程中，所受到向前的牽引力F；
（3）觀察小轎車的外型，可知小轎車在水平路面高速行駛對地面壓力（選填”大于”、“等于”或“小于”）靜止時對地面的壓力．

將上、下、左、右四個面都蒙有橡皮膜、前后兩面為透明玻璃的正方體狀中空容器投入水中后，橡皮膜均向內(nèi)出現(xiàn)了一定程度的凹陷（圖示為照片），轉(zhuǎn)動容器至各個方向，仍然能觀察到類似現(xiàn)象，根據(jù)該現(xiàn)象可以得出關(guān)于液體內(nèi)部壓強的結(jié)論是：
（1）；
（2）．

小芳利用海綿、小桌、砝碼、木板探究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”的實驗：

（1）通過比較（甲）、（乙）可得出結(jié)論：．
（2）小芳把小桌放到一塊木板上，發(fā)現(xiàn)小桌對木板的壓力作用效果不夠明顯，如圖（丙）所示，其原因是木板與海綿的不同．
（3）設(shè)圖（乙）中小桌對海綿的壓強是p_b，圖（丙）中小桌對木板的壓強是p_c，則p_bp_c．（選填“小于”、“等于”或“大于”）．
（4）比較上述實驗（乙）、（丙）可知，依據(jù)被壓物體的凹陷程度反映壓力的作用效果時，還需要滿足的條件是：相同．

如圖甲是小華同學(xué)進行“探究二力平衡條件”實驗時的情景．
（1）小華將系在小卡片（重力可忽略不計）對角的兩根細線，分別跨過左右支架上相同高度處的兩個滑輪，在左側(cè)細線下掛上一個鉤碼后，為使小卡片處于靜止?fàn)顟B(tài)，還需在右側(cè)細線下掛上個鉤碼．
（2）當(dāng)小卡片平衡時，小華將小卡片左端向上、右端向下順時針轉(zhuǎn)過一個角度，松手后小卡片不能平衡．設(shè)計此實驗步驟的目的是為了探究．
（3）小明同學(xué)也對同一問題進行了探究，但他在左右支架上裝配兩個滑輪時沒有安裝成相同高度（如圖乙所示），你認為能否用小明的裝置進行實驗（選填“能”或“不能”）．