讀大西洋兩側(cè)部分區(qū)域圖，回答下列問題（每空1分，共6分）:

（1）15—19世紀(jì)，圖示區(qū)域出現(xiàn)了大規(guī)模的人口遷移，流向 是                                            ；其中被強(qiáng)制性遷移的是     （圖中字母）地區(qū)；
（2）圖中A、B、C、D四地，二戰(zhàn)前后一直是人口遷入地區(qū)的是        ，一直是人口遷出地區(qū)的是        ，由遷出地區(qū)變?yōu)檫w入地區(qū)的是           ，由遷入地區(qū)變?yōu)檫w出地區(qū)的是              。

（1）由舊大陸遷向新大陸，由已開發(fā)地區(qū)遷向未開發(fā)地區(qū)；D
(2)A, D , B，C

解析

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中地理 來源：北京市房山高級(jí)中學(xué)2010-2011學(xué)年高一下學(xué)期3月學(xué)情調(diào)研考試地理試題 題型：069

讀大西洋兩側(cè)部分區(qū)域圖，回答下列問題：

（1）15－19世紀(jì)，圖示區(qū)域出現(xiàn)了大規(guī)模的人口遷移，流向是________；其中被強(qiáng)制性遷移的是________（圖中字母）地區(qū)；

（2）圖中A、B、C、D四地，二戰(zhàn)前后一直是人口遷入地區(qū)的是________，一直是人口遷出地區(qū)的是________，由遷出地區(qū)變?yōu)檫w入地區(qū)的是________，由遷入地區(qū)變?yōu)檫w出地區(qū)的是________。

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科目：高中地理 來源： 題型：

讀大西洋兩側(cè)部分區(qū)域圖，回答下列問題（每空1分，共6分）:

（1）15—19世紀(jì)，圖示區(qū)域出現(xiàn)了大規(guī)模的人口遷移，流向 是                                             ；其中被強(qiáng)制性遷移的是      （圖中字母）地區(qū)；

（2）圖中A、B、C、D四地，二戰(zhàn)前后一直是人口遷入地區(qū)的是         ，一直是人口遷出地區(qū)的是         ，由遷出地區(qū)變?yōu)檫w入地區(qū)的是            ，由遷入地區(qū)變?yōu)檫w出地區(qū)的是               。

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科目：高中地理 來源：2011年北京市高一下學(xué)期3月學(xué)情調(diào)研考試地理卷 題型：綜合題

讀大西洋兩側(cè)部分區(qū)域圖，回答下列問題（每空1分，共6分）:

（1）15—19世紀(jì)，圖示區(qū)域出現(xiàn)了大規(guī)模的人口遷移，流向 是               ；其中被強(qiáng)制性遷移的是      （圖中字母）地區(qū)；

（2）圖中A、B、C、D四地，二戰(zhàn)前后一直是人口遷入地區(qū)的是         ，一直是人口遷出地區(qū)的是         ，由遷出地區(qū)變?yōu)檫w入地區(qū)的是            ，由遷入地區(qū)變?yōu)檫w出地區(qū)的是               。

 

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科目：高中地理 來源： 題型：

讀大西洋兩側(cè)部分區(qū)域圖，回答下列問題:

（1）圖中A和B都是世界上人口最密集的地區(qū)之一,請(qǐng)從社會(huì)經(jīng)濟(jì)角度分析原因，分別是：A．　　  　　           　　；

B．　　　　　 　　       　。

（2）15—19世紀(jì)，圖示區(qū)域出現(xiàn)了大規(guī)模的人口遷移，其特點(diǎn)是                                            ；其中被強(qiáng)制性遷移的      （圖中字母）地區(qū)；從B到D如果順著洋流航行，則依次經(jīng)過的洋流是                         。

（3）圖中A、B、C、D四地，二戰(zhàn)前后一直是人口遷入地區(qū)的是         ，一直是人口遷出地區(qū)的是         ，由遷出地區(qū)變?yōu)檫w入地區(qū)的是            ，由遷入地區(qū)變?yōu)檫w出地區(qū)的是               。

（4）二次世界大戰(zhàn)以后，引起國(guó)際人口遷移的主要原因                          。

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