原子結(jié)構(gòu)模型的演變共分為:公元前5世紀(jì)古希臘哲學(xué)家的觀點(diǎn);19世紀(jì)初英國(guó)科學(xué)家道爾頓的觀點(diǎn);1904年湯姆生的觀點(diǎn);1911年盧瑟福的觀點(diǎn);1913年玻爾的觀點(diǎn);20世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)家的觀點(diǎn).
簡(jiǎn)要分析上述六個(gè)階段原子結(jié)構(gòu)模型的聯(lián)系及演變過程.
人類認(rèn)識(shí)原子的歷史是漫長(zhǎng)的,也是無(wú)止境的,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類對(duì)原子的認(rèn)識(shí)過程還將不斷深化.古希臘哲學(xué)家揭示了物質(zhì)是由原子構(gòu)成的這一基本觀念,是原子學(xué)說的創(chuàng)始人.道爾頓提出了質(zhì)量守恒的觀念,原子既不能毀滅,也不能創(chuàng)造,但關(guān)于原子的描述基本上是錯(cuò)誤的.由湯姆生發(fā)現(xiàn)電子之后,人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)進(jìn)入了新的階段,盧瑟福根據(jù)α粒子的散射實(shí)驗(yàn),否定了湯姆生的觀點(diǎn),提出了帶核原子結(jié)構(gòu)模型,此帶核原子結(jié)構(gòu)模型比較接近現(xiàn)代原子結(jié)構(gòu)學(xué)說.玻爾的觀點(diǎn)雖不是最終的正確的原子結(jié)構(gòu)模型,但它在建立正確的現(xiàn)代原子模型中起了重要作用.它在一定程度上反映了原子的真實(shí)情況,也比較適合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力.我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,主要掌握科學(xué)家認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的過程和科學(xué)研究的思想方法(如發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等思想方法),不必深究每一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)方法(原理)和每一個(gè)原子結(jié)構(gòu)理論的具體知識(shí). |
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科目:高中化學(xué) 來(lái)源:物理教研室 題型:022
原子結(jié)構(gòu)模型的演變共分為:公元前5世紀(jì)古希臘哲學(xué)家的觀點(diǎn);19世紀(jì)初英國(guó)科學(xué)家道爾頓的觀點(diǎn);1904年湯姆生的觀點(diǎn);1911年盧瑟福的觀點(diǎn);1913年玻爾的觀點(diǎn);20世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)家的觀點(diǎn).
簡(jiǎn)要分析上述六個(gè)階段原子結(jié)構(gòu)模型的聯(lián)系及演變過程.
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科目:高中化學(xué) 來(lái)源: 題型:038
原子結(jié)構(gòu)模型的演變共分為:公元前5世紀(jì)古希臘哲學(xué)家的觀點(diǎn);19世紀(jì)初英國(guó)科學(xué)家道爾頓的觀點(diǎn);1904年湯姆生的觀點(diǎn);1911年盧瑟福的觀點(diǎn);1913年玻爾的觀點(diǎn);20世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)家的觀點(diǎn).
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