13．下面是生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程中的部分實(shí)驗(yàn)示意圖．下列關(guān)于這些實(shí)驗(yàn)的說法不正確的（　　）
A．實(shí)驗(yàn)四說明造成胚芽鞘彎曲的刺激是生長(zhǎng)素
B．實(shí)驗(yàn)二證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的“影響”可以通過瓊脂片傳遞給下部
C．實(shí)驗(yàn)三證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的“影響”在其下部分布不均勻會(huì)造成鞘尖端的彎曲生長(zhǎng)
D．實(shí)驗(yàn)一證明了感受單側(cè)光刺激的是胚芽鞘尖端，而不是尖端以下

分析 據(jù)圖分析，實(shí)驗(yàn)一的自變量為尖端是否感光，說明感光部位在胚芽鞘尖端；實(shí)驗(yàn)二說明尖端產(chǎn)生的刺激能透過瓊脂塊傳遞給下部促進(jìn)生長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)三中尖端產(chǎn)生的刺激在其下部分布不均勻，使得胚芽鞘彎向?qū)?cè)生長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)四中胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種促進(jìn)生長(zhǎng)得物質(zhì)，可由尖端向下運(yùn)輸，促進(jìn)下部的生長(zhǎng)．

解答 解：A、實(shí)驗(yàn)四中，可以證明造成胚芽鞘彎曲的原因是尖端產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)在其下部分布不均勻造成的，A錯(cuò)誤；
B、實(shí)驗(yàn)二中，無尖端的胚芽鞘不生長(zhǎng)，尖端與下部隔斷的胚芽鞘可以生長(zhǎng)，說明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可以透過瓊脂片傳遞給下部，B正確；
C、實(shí)驗(yàn)三中，尖端產(chǎn)生的刺激在其下部分布不均勻，使得胚芽鞘彎向?qū)?cè)生長(zhǎng)，說明胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)是尖端產(chǎn)生的刺激在其下部分布不均勻造成的，C正確；
D、實(shí)驗(yàn)一自變量為尖端是否感光，尖端感光向光彎曲生長(zhǎng)，否則直立生長(zhǎng)，說明感受單側(cè)光刺激的是胚芽鞘尖端，D正確．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程中的部分實(shí)驗(yàn)，又高于課本，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．下列關(guān)于無機(jī)鹽對(duì)生物體的作用，說法不正確的是（　　）
A．細(xì)胞的能源物質(zhì)B．參與酸堿度的調(diào)節(jié)
C．參與生物體內(nèi)滲透壓的調(diào)節(jié)D．是細(xì)胞的重要組成成分

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．請(qǐng)回答下列與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)有關(guān)的問題：
Ⅰ科學(xué)家在研究植株激素的相互作用時(shí)發(fā)現(xiàn)：植物的生長(zhǎng)物質(zhì)SL與生長(zhǎng)素共同調(diào)節(jié)著頂端優(yōu)勢(shì)的形成，研究者發(fā)現(xiàn)了一種不能合成SL的豌豆突變體（R），將R突變體與野生型（W）植株進(jìn)行不同組合的“Y”型嫁接（如圖甲，嫁接類型用$\frac{A•B}{C}$表示），并測(cè)定不同嫁接株的A、B枝條上側(cè)芽的長(zhǎng)度，結(jié)果如圖乙所示．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖甲中，調(diào)節(jié)頂端優(yōu)勢(shì)形成的生長(zhǎng)素由（A、B枝條的）頂芽產(chǎn)生，運(yùn)輸?shù)阶饔貌课粫r(shí)需要細(xì)胞提供能量．
（2）分析圖乙結(jié)果可知，SL對(duì)植物側(cè)芽的生長(zhǎng)具有抑制作用，其合成部位最可能在C（填“A”“B”或“C”），合成后運(yùn)輸?shù)教囟ǖ牟课话l(fā)揮作用．
（3）$\frac{R•R}{R}$嫁接株中含有（填“含有”或“不含”）生長(zhǎng)素．根據(jù)圖乙可知其A、B枝條均未表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì)，這說明生長(zhǎng)素抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)需要SL的協(xié)助．
（4）研究者將$\frac{W•W}{W}$組合中A、B部位的頂芽都切除．側(cè)芽表現(xiàn)明顯生長(zhǎng)現(xiàn)象．若只切除該組合中A部位的頂芽，其側(cè)芽不會(huì)明顯生長(zhǎng)，其最可能的原因是B產(chǎn)生的生長(zhǎng)素運(yùn)至C處，促進(jìn)C處合成的SL向上運(yùn)輸至A，從而抑制A中側(cè)芽的生長(zhǎng)．
Ⅱ．神經(jīng)傳導(dǎo)的結(jié)果可使下一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制，但具體機(jī)理比較復(fù)雜．圖甲為一種中樞抑制過程發(fā)生機(jī)理模式圖，如圖所示神經(jīng)元A不與神經(jīng)元C直接接觸，神經(jīng)元A單獨(dú)興奮時(shí)神經(jīng)元C沒有反應(yīng)；圖乙表示神經(jīng)纖維興奮過程中靜息電位和動(dòng)作電位形成過程模式圖．

（1）神經(jīng)元B 受到適宜刺激后，可使神經(jīng)元C興奮，興奮過程中可用圖乙中ac（填字母）表示，此過程中神經(jīng)元C膜外電流方向與興奮傳到方向相反．若將神經(jīng)元浸浴在膜外Na+濃度/膜內(nèi)Na+濃度的值小于正常值的溶液中，圖示過程變化的幅度將降低．
（2）進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)：在神經(jīng)元B興奮之前，先讓神經(jīng)元A興奮，進(jìn)而導(dǎo)致神經(jīng)元B處于圖乙中ab段時(shí)，若此時(shí)再次使神經(jīng)元B興奮，則會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)元B產(chǎn)生動(dòng)作電位福度減�。ㄌ睢霸龃蟆被颉皽p小”），神經(jīng)元B的神經(jīng)遞質(zhì)釋放量（填“增大”或“減小”），進(jìn)而導(dǎo)致神經(jīng)元C不易甚至不能興奮．由此可以看出像神經(jīng)元C這樣出現(xiàn)抑制現(xiàn)象不一定（填“一定”或“不一定”）．都是由抑制性神經(jīng)遞質(zhì)導(dǎo)致的結(jié)果．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．如圖為植物體細(xì)胞雜交過程示意圖．據(jù)圖回答：
（1）步驟①是去除細(xì)胞壁，最常用的方法是纖維素酶、果膠酶處理（酶解法）．
（2）步驟③一般常用的化學(xué)試劑是聚乙二醇（PEG），目的是誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合．
（3）在利用雜種細(xì)胞培育成為雜種植株的過程中，運(yùn)用的技術(shù)手段是植物組織培養(yǎng)，其中步驟④相當(dāng)于脫分化，步驟⑤相當(dāng)于再分化．
（4）植物體細(xì)胞雜交的目的是獲得新的雜種植株．使遠(yuǎn)源雜交親本的遺傳特征能夠在新的植物體上有所表現(xiàn)，其根本原因雜種植株獲得雙親的遺傳物質(zhì)．
（5）若遠(yuǎn)源雜交親本A和B都是二倍體，則雜種植株為四倍體．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．利用油菜物種甲（2n=20）與乙（2n=16）進(jìn)行育種的過程如圖，下列敘述正確的是（　　）
A．幼苗丙細(xì)胞內(nèi)含有同源染色體，所以可育
B．丙到丁過程的染色體變化是在體細(xì)胞中發(fā)生的，屬于不可遺傳變異
C．幼苗丁細(xì)胞分裂后期，可觀察到72條染色體
D．形成戊的過程未經(jīng)過地理隔離，因而戊不是新物種

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．如圖表示人和動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)三類大分子有機(jī)物的組成及其功能，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）對(duì)圖中的①～⑧填空：
②C、H、O、N、P；③葡萄糖； ⑤核酸； ⑧遺傳信息．
（2）糖原主要分布在人和動(dòng)物的肝臟和肌肉中（填器官名稱）．
（3）組成蛋白質(zhì)的基本單位是④氨基酸，其結(jié)構(gòu)通式為，④之間互相結(jié)合的方式為脫水縮合．
（4）⑤包括兩大類，其中一類是脫氧核糖核酸（填中文名稱），簡(jiǎn)稱DNA；它徹底水解的產(chǎn)物是脫氧核糖、磷酸、含氮堿基．

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科目：高中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)題

5．萌發(fā)的小麥種子中α-淀粉酶和β-淀粉酶的含量顯著增高．α-淀粉酶不耐酸、較耐熱，在pH為3.6、0℃下可迅速失活，而β-淀粉酶耐酸、不耐熱，在70℃條件下15min后失活．根據(jù)它們的這種特性，可分別測(cè)定一種酶的催化效率．某實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了“提取小麥種子中α-淀粉酶并測(cè)定α-淀粉酶催化淀粉水解的最適溫度”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)材料：萌發(fā)3天的小麥種子（芽長(zhǎng)約1cm）．
主要試劑及儀器：1mg/mL的標(biāo)準(zhǔn)麥芽糖溶液、5%的可溶性淀粉溶液、碘液、蒸餾水、石英砂、恒溫水浴鍋等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
步驟一：制備酶溶液．

步驟二：將酶液置于70℃水浴中15min下的環(huán)境中，取出后冷卻．
步驟三：取6支干凈的、體積相同并具刻度的試管依次編號(hào)，按如表要求加入試劑，再觀察各試管內(nèi)的顏色變化．（注：+表示碘液變藍(lán)色，-表示碘液不變色）
試管編號(hào)123456
5%的可溶性淀粉溶液（mL）888888
恒溫水浴5min（℃）020406080100
α-淀粉酶保持活性而β-淀粉酶失去活性的溶液（mL）111111
恒溫水浴5min（℃）020406080100
溶液混合，振蕩后恒溫水浴5min（℃）020406080100
加入碘液，振蕩后觀察顏色變化++++++-+++++
請(qǐng)回答下列問題：
（1）選用萌發(fā)的小麥種子提取酶液的主要理由是小麥種子萌發(fā)時(shí)形成大量的淀粉酶（α-淀粉酶和β-淀粉酶）．
（2）步驟二的具體操作是將酶液置于70℃水浴中15min下的環(huán)境中．
（3）該實(shí)驗(yàn)中能否選用斐林試劑檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果？不能（能/不能）．理由是利用斐林試劑檢測(cè)時(shí)需要水浴加熱，會(huì)改變?cè)搶?shí)驗(yàn)中的溫度，影響實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果．
（4）若要進(jìn)一步研究小麥種子中β-淀粉酶的最適溫度，則需獲得β-淀粉酶保持活性而α-淀粉酶失活的酶溶液．請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出制備該種酶溶液的方法將步驟一中制取的酶液置于pH為3.6、溫度為0℃下的環(huán)境中（短暫時(shí)間，使α-淀粉酶失去活性）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．下列四個(gè)圖中，能正確反映生長(zhǎng)素濃度與芽位置關(guān)系的是（側(cè)芽1、側(cè)芽2、側(cè)芽3分別表示距頂芽的距離由近到遠(yuǎn)）（　�。�
A．B．C．D．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．如圖為某人工生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的部分圖解，其中的英文字母表示能量（單位為kJ）請(qǐng)回答下列問題：

（1）圖中呈現(xiàn)出來的生態(tài)系統(tǒng)成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物的物質(zhì)和能量．
（2）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產(chǎn)者固定的太陽能，若要增加各級(jí)消費(fèi)者的產(chǎn)量，隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的遞增有機(jī)物輸入量遞增的原因是能量流動(dòng)具有逐級(jí)遞減性．據(jù)圖不能（填“能”或“不能”）計(jì)算出第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率．

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