A. | 人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒標(biāo)志著人工制造了生命系統(tǒng) | |
B. | 一個(gè)大腸桿菌既屬于細(xì)胞又屬于個(gè)體 | |
C. | 牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基上的大腸桿菌菌落屬于種群 | |
D. | 培養(yǎng)大腸桿菌的培養(yǎng)基被污染后,大腸桿菌以及滋生的別的細(xì)菌和真菌屬于群落 |
分析 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈,植物沒(méi)有“系統(tǒng)”這一層次.
①細(xì)胞:細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.
②組織:由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的一群細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構(gòu)成.
③器官:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起.
④系統(tǒng):能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起.
⑤個(gè)體:由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物.
⑥種群:在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群.
⑦群落:在一定的自然區(qū)域內(nèi),所有的種群組成一個(gè)群落.
⑧生態(tài)系統(tǒng):生物群落與他的無(wú)機(jī)環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體.
⑨生物圈:由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成.
解答 解:A、病毒不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,因此人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒不能說(shuō)明人工制造了生命系統(tǒng),A錯(cuò)誤;
B、大腸桿菌屬于單細(xì)胞生物,因此一個(gè)大腸桿菌既屬于細(xì)胞也屬于個(gè)體,B正確;
C、牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基上的大腸桿菌菌落屬于種群,C正確;
D、培養(yǎng)大腸桿菌的培養(yǎng)基被污染后,大腸桿菌以及滋生的別的細(xì)菌和真菌屬于群落,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,要求考生識(shí)記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,明確細(xì)胞是最基本的結(jié)構(gòu)層次,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 可將甲乙植株人工授粉獲得F1幼苗,再用秋水仙素處理幼苗 | |
B. | 可將甲乙植株人工授粉獲得F1,再用單倍體育種技術(shù)得到所需植株 | |
C. | 人工誘變甲植株以獲得所需植株,能獲得更多的變異個(gè)體,所以效率更高 | |
D. | 將甲、乙植株雜交獲得F1,從F1自交后代中篩選出所需表現(xiàn)型植株 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 生長(zhǎng)素促進(jìn)插條生根的最適濃度為50μmol•L-1左右 | |
B. | 兩種不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)插條生根的作用效果可能相同 | |
C. | 生長(zhǎng)素對(duì)插條生根的作用未表現(xiàn)出兩重性 | |
D. | 生長(zhǎng)素通過(guò)促進(jìn)細(xì)胞分裂促進(jìn)生根 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 根尖裝片制作的正確順序是:解離→染色→漂洗→制片 | |
B. | 在低倍鏡下觀察不到各個(gè)時(shí)期時(shí),換用高倍鏡直接觀察 | |
C. | 在同一視野內(nèi)觀察分生區(qū)細(xì)胞分裂的連續(xù)變化過(guò)程 | |
D. | 某視野中觀察不全各個(gè)時(shí)期時(shí),可移動(dòng)裝片到周圍細(xì)胞中尋找 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在靜息狀態(tài)下,神經(jīng)細(xì)胞不會(huì)進(jìn)行葡萄糖的跨膜運(yùn)輸 | |
B. | 主動(dòng)運(yùn)輸吸收礦質(zhì)元素離子的過(guò)程只發(fā)生在活細(xì)胞中 | |
C. | 質(zhì)壁分離過(guò)程中水分子外流導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)滲透壓升高 | |
D. | 植物幼根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收速率與溫度的變化有關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中曲線反映出生長(zhǎng)素抑制脫落酸的合成 | |
B. | 脫落酸促進(jìn)水稻種子有機(jī)物總量增加最明顯的時(shí)期是蠟熟期 | |
C. | 脫落酸濃度越高有機(jī)物含量越高 | |
D. | 生長(zhǎng)素和脫落酸共同調(diào)節(jié)水稻種子的成熟過(guò)程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 選用限制酶Ndel或BamHI都能夠獲得所需的重組質(zhì)粒 | |
B. | 選用限制酶Xbal獲得的重組質(zhì)粒不一定能表達(dá)出β-葡萄糖苷酶 | |
C. | 選用限制酶Pstl不能將bglB基因?qū)胧荏w細(xì)胞 | |
D. | 同時(shí)選用限制酶NdeI和BamHI,可避免目的基因與質(zhì)粒反向連接 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 當(dāng)興奮傳至突觸末梢時(shí)引起Ca2+內(nèi)流從而加速神經(jīng)遞質(zhì)的釋放 | |
B. | 過(guò)程①釋放的神經(jīng)遞質(zhì)會(huì)引起突觸后膜電位轉(zhuǎn)化為外負(fù)內(nèi)正 | |
C. | 過(guò)程③可說(shuō)明神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)揮作用后部分物質(zhì)可以循環(huán)利用 | |
D. | 過(guò)程①和過(guò)程③體現(xiàn)了神經(jīng)遞質(zhì)跨膜運(yùn)輸時(shí)具有雙向性 |
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