分析 據(jù)圖分析:下丘腦分泌的促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素(CRH),使得垂體分泌促腎上腺皮質(zhì)激素(ACTH),促進(jìn)腎上腺分泌糖皮質(zhì)激素;糖皮質(zhì)激素分泌增多會(huì)反過(guò)來(lái)抑制下丘腦和垂體的功能,這種調(diào)節(jié)方式稱(chēng)為反饋調(diào)節(jié).細(xì)胞免疫由效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物的作用,T細(xì)胞還能分泌淋巴因子,加強(qiáng)相關(guān)免疫細(xì)胞的作用來(lái)發(fā)揮免疫效應(yīng).
解答 解:(1)根據(jù)題圖中的信息及所學(xué)知識(shí)可知,人體免疫調(diào)節(jié)功能的信號(hào)分子有激素和淋巴因子.
(2)B細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞需要T細(xì)胞分泌的淋巴因子的作用,故T細(xì)胞活性下降,引起機(jī)體生成抗體的能力降低.免疫系統(tǒng)具有防衛(wèi)、監(jiān)控和清除功能.
(3)興奮在神經(jīng)元之間以化學(xué)信號(hào)的形式傳遞,興奮部位的電位為動(dòng)作電位,特點(diǎn)是外負(fù)內(nèi)正,膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位,神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的受體結(jié)合體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息交流功能.
(4)應(yīng)激狀態(tài)下會(huì)通過(guò)反射弧使下丘腦分泌CRH增多,下丘腦屬于效應(yīng)器.
(5)據(jù)題分析,糖皮質(zhì)激素的分泌受下丘腦和垂體的調(diào)節(jié),而糖皮質(zhì)激素又反過(guò)來(lái)影響下丘腦和垂體的相關(guān)分泌活動(dòng),故這是一種反饋調(diào)節(jié);胰島素能夠促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取和利用葡萄糖,因此糖皮質(zhì)激素的作用與胰島素相反.
(6)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò).
故答案為:
(1)激素和淋巴因子
(2)淋巴因子分泌減少,影響B(tài)細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞 防衛(wèi)、監(jiān)控和清除
(3)化學(xué)信號(hào) 由正電位變?yōu)樨?fù)電位 進(jìn)行細(xì)胞間信息交流
(4)效應(yīng)器
(5)反饋 胰島素
(6)神經(jīng)-體液-免疫
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查生物體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持,涉及激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)等相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查,難度適中.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用酸性重鉻酸鉀檢驗(yàn)酵母菌的呼吸產(chǎn)物變成灰綠色,證明了酵母菌既在進(jìn)行有氧呼吸又在進(jìn)行無(wú)氧呼吸 | |
B. | 過(guò)氧化氫酶易于取材,是探究溫度對(duì)酶活性的影響的好材料 | |
C. | 低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍的實(shí)驗(yàn)中,不是所有細(xì)胞的染色體都加倍 | |
D. | 薩頓利用假設(shè)演繹的方法證明了基因在染色體上 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 樣方法:探究土壤動(dòng)物類(lèi)群豐富度 | |
B. | 模型構(gòu)建法:種群數(shù)量增長(zhǎng)的曲線(xiàn) | |
C. | 對(duì)比實(shí)驗(yàn)法:探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式 | |
D. | 假說(shuō)-演繹法:摩爾根證明基因在染色體上 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)物細(xì)胞中所有紡錘絲都與著絲粒聯(lián)結(jié) | |
B. | 控制“分離酶”合成的基因在中期開(kāi)始轉(zhuǎn)錄并翻譯 | |
C. | 未聯(lián)結(jié)紡錘絲的著絲?赡軙(huì)抑制細(xì)胞周期向下一階段運(yùn)轉(zhuǎn) | |
D. | 姐妹染色單體分離形成2個(gè)染色體以不同的速率移向兩極 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 已知圖中甲、乙為捕食關(guān)系,甲為捕食者,乙為被捕食者 | |
B. | 乙知上圖為某二倍體動(dòng)物的細(xì)胞分裂示意圖,則可判斷此雄性動(dòng)物在形成乙的過(guò)程中,發(fā)生了基因突變 | |
C. | 從可持續(xù)發(fā)展的角度,應(yīng)在b點(diǎn)開(kāi)始捕魚(yú),此時(shí)種群增長(zhǎng)速率最大 | |
D. | 探究母菌呼吸方式時(shí),A瓶中為一定濃度的NaHCO3溶液 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆廣東肇慶饒平鳳洲中學(xué)高三上學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列與各生物呼吸有關(guān)的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.肺炎雙球菌無(wú)線(xiàn)粒體,但能進(jìn)行有氧呼吸
B.與細(xì)菌呼吸有關(guān)的酶由擬核中的基因編碼
C.破傷風(fēng)桿菌適宜生活在有氧的環(huán)境中
D.有氧和無(wú)氧時(shí),酵母菌呼吸作用的產(chǎn)物不同
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