(1)甲同學(xué)利用新鮮的玉米綠色葉片進行“葉綠體色素提取和分離”實驗,在濾紙上出現(xiàn)

四條清晰的色素帶,其中呈黃綠色的色素帶為_______。

(2)該同學(xué)改變層析液組成后繼續(xù)進行實驗,濾紙條上只出現(xiàn)了黃、綠兩條色素帶。他用刀片裁出帶有色素帶的濾紙條,用乙醚分別溶解條帶上的色素,濃縮后用一分析儀器檢測,通過分析色素溶液的        來判斷條帶的色素種類。

(3)實驗結(jié)束幾天后,乙、丙兩同學(xué)發(fā)現(xiàn)部分預(yù)留葉片已變黃。乙同學(xué)認為這是由于葉片中某些色素降解所造成的,丙同學(xué)則認為某些色素含量增加。根據(jù)所學(xué)知識,你將如何設(shè)計實驗來判斷兩個同學(xué)的觀點是否正確?

(1)葉綠素b。

(2)吸收光譜。

 (3)從預(yù)留的葉片中挑選出足量的、份量相等、大小相近的已變黃的葉片和尚未變黃的葉片為實驗材料,在相同條件下,再次進行葉綠體色素的提取分離實驗,測定和記錄實驗結(jié)果,比較這兩種葉片各種色素的組成及含量后,得出結(jié)論。

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相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:043

(2007廣東生物,32)(1)甲同學(xué)利用新鮮的玉米綠色葉片進行“葉綠體色素提取和分離”實驗,在濾紙上出現(xiàn)了四條清晰的色素帶,其中呈黃綠色的色素帶為________。

(2)該同學(xué)改變層析液組成后繼續(xù)進行實驗,濾紙條上只出現(xiàn)了黃、綠兩條色素帶。他用刀片裁出帶有色素帶的濾紙條,用乙醚分別溶解條帶上的色素,濃縮后用一分析儀器檢測,通過分析色素溶液的________來判斷條帶的色素種類。

(3)實驗結(jié)束幾天后,乙、丙兩同學(xué)發(fā)現(xiàn)部分預(yù)留葉片已變黃。乙同學(xué)認為這是由于葉片中某些色素降解所造成的,丙同學(xué)則認為某些色素含量增加。根據(jù)所學(xué)知識,你將如何設(shè)計實驗來判斷兩個同學(xué)的觀點是否正確?

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科目:高中生物 來源: 題型:

(1)甲同學(xué)利用新鮮的玉米綠色葉片進行"葉綠體色素提取和分離"實驗,在濾紙上出現(xiàn)了四條清晰的色素帶,其中呈黃綠色的色素帶為????????—————— 。

(2)該同學(xué)改變層析液組成后繼續(xù)進行實驗,濾紙條上只出現(xiàn)了黃、綠兩條色素帶。他用刀片裁出帶有色素帶的濾紙條,用乙醚分別溶解條帶上的色素,濃縮后用一分析儀器檢測,通過分析色素溶液的-------來判斷條帶的色素種類。

(3)實驗結(jié)束幾天后,乙、丙兩同學(xué)發(fā)現(xiàn)部分預(yù)留葉片已變黃。乙同學(xué)認為這是由于葉片中某些色素降解所造成的,丙同學(xué)則認為某些色素含量增加。根據(jù)所學(xué)知識,你將如何設(shè)計實驗來判斷兩個同學(xué)的觀點是否正確?                                              

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科目:高中生物 來源: 題型:

(1)甲同學(xué)利用新鮮的玉米綠色葉片進行“葉綠體色素提取和分離”實驗,在濾紙上出現(xiàn)了四條清晰的色素帶,其中呈黃綠色的色素帶為_。

(2)該同學(xué)改變層析液組成后繼續(xù)進行實驗,濾紙條上只出現(xiàn)了黃、綠兩條色素帶。他用刀片裁出帶有色素帶的濾紙條,用乙醚分別溶解條帶上的色素,濃縮后用一分析儀器檢測,通過分析色素溶液的        來判斷條帶的色素種類。

(3)實驗結(jié)束幾天后,乙、丙兩同學(xué)發(fā)現(xiàn)部分預(yù)留葉片已變黃。乙同學(xué)認為這是由于葉片中某些色素降解所造成的,丙同學(xué)則認為某些色素含量增加。根據(jù)所學(xué)知識,你將如何設(shè)計實驗來判斷兩個同學(xué)的觀點是否正確?

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科目:高中生物 來源:廣東省高考真題 題型:填空題

(1)甲同學(xué)利用新鮮的玉米綠色葉片進行“葉綠體色素提取和分離”實驗,在濾紙上出現(xiàn)了四條清晰的色素帶,其中呈黃綠色的色素帶為__________。
(2)該同學(xué)改變層析液組成后繼續(xù)進行實驗,濾紙條上只出現(xiàn)了黃、綠兩條色素帶。他用刀片裁出帶有色素帶的濾紙條,用乙醚分別溶解條帶上的色素,濃縮后用分析儀器檢測,通過分析色素溶液的______來判斷條帶的色素種類。
(3)實驗結(jié)束幾天后,乙、丙兩同學(xué)發(fā)現(xiàn)部分預(yù)留葉片已變黃,乙同學(xué)認為這是由于葉片中某些色素降解所造成的,丙同學(xué)則認為某些色素含量增加。根據(jù)所學(xué)知識,你將如何設(shè)計實驗來判斷兩個同學(xué)的觀點是否正確?

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