A. | 五碳化合物含量上升 | B. | 光反應(yīng)產(chǎn)物不能滿(mǎn)足暗反應(yīng)的需求 | ||
C. | 三碳化合物含量上升 | D. | 葉綠體基質(zhì)中ADP含量增加 |
分析 1、光合作用過(guò)程:
(1)光反應(yīng):水的光解:2H2O$\stackrel{光}{→}$4[H]+O2;ATP的形成:ADP+Pi+能量$\stackrel{酶}{→}$ATP.
(2)暗反應(yīng):CO2固定:CO2+C5$\stackrel{酶}{→}$2C3;C3的還原:2C3$\stackrel{[H]、ATP、酶}{→}$(CH2O)+C5.
2、由炎熱夏季中午細(xì)胞中水缺失,保衛(wèi)細(xì)胞可能處于失水狀態(tài),引起氣孔關(guān)閉,導(dǎo)致CO2的供應(yīng)減少,影響光合作用暗反應(yīng)中CO2的固定.CO2的固定過(guò)程受阻,但光反應(yīng)仍正常進(jìn)行,引起細(xì)胞中C3含量相對(duì)下降,C5含量相對(duì)增多,光合速率明顯受二氧化碳的影響降低.
解答 解:A、氣孔關(guān)閉,導(dǎo)致CO2的供應(yīng)減少,CO2的固定過(guò)程受阻,而C3還原過(guò)程仍能進(jìn)行,導(dǎo)致五碳化合物含量上升,A正確;
B、光合作用暗反應(yīng)受阻,光反應(yīng)仍正常進(jìn)行,因此光反應(yīng)產(chǎn)物能滿(mǎn)足暗反應(yīng)的需求,B錯(cuò)誤;
C、炎熱夏季中午,因失水過(guò)多會(huì)導(dǎo)致植物氣孔關(guān)閉,二氧化碳供應(yīng)不足,CO2的固定過(guò)程受阻,C3含量下降,C錯(cuò)誤;
D、氣孔關(guān)閉,導(dǎo)致CO2的供應(yīng)減少,CO2的固定過(guò)程受阻,C3含量下降,C3還原時(shí)消耗的ATP和[H]減少,故葉綠體基質(zhì)中ADP含量減少,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題意在考查學(xué)生對(duì)光合作用過(guò)程,是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn),本題重點(diǎn)考查光合作用的過(guò)程中五碳化合物的含量的變化,解決本題的關(guān)鍵是利用光合作用的圖解過(guò)程進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的分析.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | “ASURA”合成的場(chǎng)所是核糖體 | |
B. | 在減數(shù)第二次分裂過(guò)程中,細(xì)胞內(nèi)一般不合成“ASURA” | |
C. | 缺少“ASURA”的細(xì)胞不能進(jìn)行DNA的復(fù)制 | |
D. | 細(xì)胞有絲分裂后期的變化可能與“ASURA”密切相關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 灌木較為低等 | |
B. | 喬木高大,具有更強(qiáng)的獲得陽(yáng)光的能力 | |
C. | 喬木繁殖能力較強(qiáng) | |
D. | 灌木壽命較短 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | AB | B. | BD | C. | Dd | D. | Ab |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1:1 | B. | 1:0 | C. | 3:1 | D. | 2:1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 藍(lán)藻的葉綠體是光合作用的場(chǎng)所 | |
B. | 具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器均含有DNA | |
C. | 在同一個(gè)體內(nèi),具有相同細(xì)胞器的細(xì)胞其功能是相同的 | |
D. | 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞不同的是其細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有任何細(xì)胞器 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 遺傳性 | B. | 變異性 | C. | 進(jìn)化性 | D. | 適應(yīng)性 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年度四川省高二入學(xué)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
對(duì)胡蘿卜素的提取和鑒定過(guò)程的分析正確的是
A.使用有機(jī)溶劑萃取法提取胡蘿卜素時(shí),所使用原料的干燥程度是最主要的影響因素
B.紙層析鑒定中點(diǎn)樣完成,將濾紙卷成筒狀使兩側(cè)邊緣連接在一起,放入層析液中
C.作為萃取胡蘿卜素的有機(jī)溶劑需要與水混溶
D.采用水浴加熱的原因是有機(jī)溶劑遇明火易爆炸
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年度河北衡水中學(xué)高二上第二次調(diào)考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
如圖是從蛙體內(nèi)剝離出的某反射弧結(jié)構(gòu)的模式圖,其中甲表示神經(jīng)中樞、乙、丙未知。神經(jīng)元A、B上的1、2、3、4、為4個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn),現(xiàn)欲探究神經(jīng)元A是傳出神經(jīng)還是傳入神經(jīng),結(jié)合所給器材完成以下內(nèi)容。
材料:從蛙體內(nèi)剝離出出的某反射。ǚ瓷浠〗Y(jié)構(gòu)未被破壞)。供選擇儀器:剪刀,電刺激儀,激電流計(jì)。
(1)如果該反射弧的效應(yīng)器為運(yùn)動(dòng)神經(jīng)未梢及其連接的肌肉,探究神經(jīng)元A是傳出神經(jīng)還是傳入神經(jīng)的方法步驟(只在神經(jīng)元A上完成,不使用微電流計(jì)):
①先用剪刀在神經(jīng)元A的 將其剪斷;
②再用電刺激儀刺激神經(jīng)元A上的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)1,
若 ,則神經(jīng)元A為傳入神經(jīng);
若 ,則神經(jīng)元A為傳出神經(jīng)。
(2)如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要保證神經(jīng)元A和神經(jīng)元B的完整性同,探究神經(jīng)元A是傳出神經(jīng)還是傳入神經(jīng)的方法步驟(每個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)只能用一次);
①將微電流計(jì)的兩個(gè)電極分別搭在實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)2和實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)3的神經(jīng)纖維膜外;
②用電刺激儀刺激實(shí)驗(yàn)位點(diǎn) ,若微電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn) 次,則神元A為傳出神經(jīng);若微電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn) 次,則神經(jīng)元A為傳入神經(jīng)。
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