3．古生物學(xué)家推測：被原始真核生物吞噬的藍(lán)藻有些未被消化，反而能依靠原始真核生物的“生活廢物”制造營養(yǎng)物質(zhì)，逐漸進(jìn)化為葉綠體．

（1）圖中原始真核生物與被吞噬的藍(lán)藻之間的種間關(guān)系為捕食和互利共生．
（2）據(jù)題干信息可知葉綠體中可能存在的細(xì)胞器是核糖體．
（3）被吞噬而未被消化的藍(lán)藻為原始真核生物的線粒體提供了氧氣和有機物（物質(zhì)）．若調(diào)查水體中藍(lán)藻的數(shù)量，常用的方法是抽樣檢測法．
（4）古生物學(xué)家認(rèn)為線粒體也是由真核生物吞噬某種細(xì)菌逐漸形成，試推測該種細(xì)菌的呼吸作用類型是有氧呼吸．

分析 由題圖可知，葉綠體和線粒體都是雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，而且兩者的外膜和內(nèi)膜的功能不一樣，近些年來的內(nèi)共生學(xué)說比較流行．關(guān)于線粒體的內(nèi)共生假說：線粒體體來源于被原始的前真核生物吞噬的好氧性細(xì)菌，這種細(xì)菌和前真核生物共生，在長期的共生過程中演化成了線粒體．葉綠體也是雙層膜，葉綠體的起源是被原始的前真核生物吞噬的光合細(xì)菌，這種細(xì)菌和前真核生物共生，在長期的共生過程中演化成了葉綠體．

解答 解：（1）根據(jù)題意，原始真核生物能吞噬藍(lán)藻，故存在捕食關(guān)系，有些藍(lán)藻未被完全消化，而是形成葉綠體，從而制造養(yǎng)料，故與真核生物之間存在互利共生關(guān)系．
（2）由于原核生物藍(lán)藻體內(nèi)有細(xì)胞器核糖體，故葉綠體存在核糖體．
（3）被吞噬未被消化的藍(lán)藻成為葉綠體，通過光合作用為線粒體提供了氧氣和有機物；若調(diào)查水體中藍(lán)藻的數(shù)量，調(diào)查方法與調(diào)查酵母菌種群數(shù)量變化相同，均為抽樣檢測的方法．
（4）由于線粒體是有氧呼吸的主要場所，故該種細(xì)菌的呼吸作用類型為有氧呼吸．
故答案為：
（1）捕食和互利共生
（2）核糖體
（3）氧氣和有機物    抽樣檢測法
（4）有氧呼吸

點評 本題結(jié)合葉綠體的進(jìn)化過程圖解，考查了有關(guān)葉綠體起源的問題，要求考生能夠掌握不同生物之間的種間關(guān)系；識記原核生物的DNA是環(huán)狀的；掌握種群數(shù)量的調(diào)查方法，再結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行解題．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．線粒體是真核細(xì)胞代謝和能量代謝的中心．下列關(guān)于線粒體的敘述，正確的是（　�。�
A．線粒體外膜上的蛋白質(zhì)含量比內(nèi)膜的高
B．葉綠體的光合作用可為線粒體提供葡萄糖和氧氣
C．線粒體中有少量的DNA，其上的基因在減數(shù)分裂中發(fā)生自由組合
D．細(xì)菌沒有線粒體，質(zhì)膜是它進(jìn)行細(xì)胞呼吸的場所

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．關(guān)于人體免疫系統(tǒng)中的B細(xì)胞和T細(xì)胞的敘述，不正確的是（　�。�
A．分化、發(fā)育的場所不同B．都能識別和呈遞抗原
C．都參與對病毒的免疫D．染色體上含有的遺傳信息相同

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．以下實驗是對低等植物的水域生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行的測定．
步驟1：取兩個相同的透明玻璃瓶，分別編號為1號、2號．
步驟2：用兩個瓶同時從水深3m處取水樣（都裝滿），立即測定2號瓶中的溶氧量，將1號瓶密封瓶口沉入原取水樣處．
步驟3：24h后將1號瓶取出，測定瓶中的溶氧量．按以上步驟重復(fù)3次，結(jié)果1號瓶溶氧量平均值為6.5mg，2號瓶溶氧量平均值為5.3mg．
回答下列問題：
（1）24h后，1號瓶中溶氧變化量是增加1.2mg，這說明水生植物光合作用產(chǎn)生O2大于水中生物呼吸消耗O2．
（2）經(jīng)過24h后，1號瓶增加的有機物量（假設(shè)全為葡萄糖）為1.13mg．
（3）現(xiàn)欲使實驗過程同時還能測出1號瓶24h中實際合成的有機物總量，需補充3號瓶進(jìn)行實驗．簡述需補充的實驗內(nèi)容（請自行選擇實驗用具）：另取一個和1號、2號相同的瓶，設(shè)法使之不透光（如涂上黑漆，包上黑膠布等），設(shè)為3號瓶，其他處理和1號瓶相同，即同時從水深3m處取水樣，密封后與1號瓶同時沉入原取水樣處；24h后測定溶氧量，重復(fù)3次，取平均值．
（4）設(shè)3號瓶溶氧量平均值為a，則1號瓶實際合成葡萄糖量為$\frac{15}{16}$×（6.5-a）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．請回答有關(guān)綿羊遺傳與發(fā)育的問題：
（1）假設(shè)綿羊黑面（A）對白面（a）為顯性，長角（B）對短角（b）為顯性，兩對基因位于染色體上且獨立遺傳．
①在兩組雜交試驗中，Ⅰ組子代只有白面長角和白面短角，數(shù)量比為3：1；Ⅱ組子代只有黑面短角和白面短角，數(shù)量比為1：1．其親本的基因型組合是：I組aaBb×aaBb，Ⅱ組Aabb×aabb．
②純種與非純種的黑面長角羊雜交，若子代個體相互交配能產(chǎn)生白面長角羊，則雜交親本的基因型組合有AABB×AaBB、AABB×AaBb．
（2）假設(shè)綿羊的面色性狀屬于細(xì)胞質(zhì)遺傳，則不同面色的羊雜交，其后代面色性狀不能（填“能”或“不能”）出現(xiàn)一定分離比．
（3）克隆羊多利是將多塞特母羊的乳腺細(xì)胞核注入蘇格蘭羊的去核卵細(xì)胞中，將此融合卵細(xì)胞培養(yǎng)后植入母羊體內(nèi)發(fā)育而成．
①比較三種細(xì)胞內(nèi)的X染色體數(shù)：多賽特羊交配后產(chǎn)生的正常受精卵≤多利羊的體細(xì)胞≥蘇格蘭羊的次級卵細(xì)胞（填“＞”、“≥”、“＜”、“≤”、或“=”）．
②已知哺乳動物的端粒（由DNA組成的染色體末端結(jié)構(gòu)）在個體發(fā)育開始后，隨細(xì)胞分裂不斷縮短．因此，多利的端粒長度應(yīng)比普通同齡綿羊的短．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)的敘述，錯誤的是（　�。�
A．血紅蛋白和遞質(zhì)小泡都不屬于內(nèi)環(huán)境的成分
B．人體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制是神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)
C．人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力有限
D．穩(wěn)態(tài)是保持細(xì)胞興奮的必要條件

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的敘述錯誤的是（　　）
A．物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分解者的分解作用
B．一個生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)級越多，消耗的能量就越多，人類可利用的能量就越少
C．物質(zhì)流是循環(huán)的，能量流是單向的，信息流是雙向的
D．信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系，具有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年天津新華中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平2模生物卷（解析版） 題型：選擇題

假設(shè)某一年花尺種的基因型組成及比例為：SS（黑色）10%，Ss（黑色）10%，ss（淺色）80%。若完全隨機交配，則第二年樺尺蠖的有關(guān)基因型頻率和基因頻率正確的是

A.Ss10% B.ss85% C.SS12.5% D.S15%；s85%

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．某生物興趣小組利用一年生的月季枝條、10mL濃度為10-7mol/L的2，4-D溶液、蒸餾水、1mL移液管、10mL移液管等實驗材料，探索不同濃度的2，4-D溶液對植物插條生根的影響，實驗數(shù)據(jù)記錄如表所示，請回答下列問題：
試管編號12345678910
2，4-D濃度 mol/L010-1510-1410-1310-1210-1110-1010-910-810-7
生根平均值（條）2.03.87.29.415.120.317.37.32.31.3
（1）配制系列濃度梯度的2，4-D溶液各9mL．寫出配制2號試管溶液的操作步驟用1mL移液管從3號試管中取1mL溶液至2號試管中，再用10mL移液管注入9mL蒸餾水，再用1mL移液管從2號中移去1mL．
（2）為了增大該植物枝條與2，4-D溶液的接觸面積，對該植物枝條的處理是將其下端削成相同的斜面．用2，4-D溶液處理該植物枝條的方法是浸泡法（沾蘸法）．
（3）實驗的觀察統(tǒng)計指標(biāo)除表中所列之外，還可以是生根的平均長度．
（4）請將表格中的數(shù)據(jù)在如圖的坐標(biāo)中表示出來，并分析實驗得出的結(jié)論2，4-D促進(jìn)生根的最適濃度約為10-11mol/L左右．

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同步練習(xí)冊答案