A. | 物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分解者的分解作用 | |
B. | 一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多,消耗的能量就越多,人類(lèi)可利用的能量就越少 | |
C. | 物質(zhì)流是循環(huán)的,能量流是單向的,信息流是雙向的 | |
D. | 信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系,具有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用 |
分析 從能量金字塔可以看出,在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多,在能量流動(dòng)過(guò)程中消耗的能量就越多;自然界的物質(zhì)循環(huán)中存在兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),生產(chǎn)者的光合作用(或化能合成作用)和分解者的分解作用.
解答 解:A、分解者的作用是將有機(jī)物轉(zhuǎn)換為無(wú)機(jī)物歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境中去,所以分解者是生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵成分,A正確;
B、根據(jù)能量流動(dòng)的特點(diǎn),一般來(lái)講一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多,消耗的能量就越多,人類(lèi)可利用的能量就越少.但是也有些能量人不可以直接利用,只有通過(guò)食物鏈來(lái)利用,這樣可能導(dǎo)致此營(yíng)養(yǎng)級(jí)變多,很多時(shí)候營(yíng)養(yǎng)級(jí)多,人可利用的能量反而會(huì)變多.比如人不能吃草,所以不能利用其能量,但可以養(yǎng)牛,?梢詾槿颂峁┠芰,B錯(cuò)誤;
C、物質(zhì)流是循環(huán)的,能量流是單向的,信息流往往是雙向的,C正確;
D、信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系,生態(tài)系統(tǒng)可通過(guò)內(nèi)部的信息流調(diào)節(jié)自身的結(jié)構(gòu)和功能使生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài),D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查了生態(tài)系統(tǒng)功能的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若將離體神經(jīng)纖維放在高濃度的K+濃度的溶液中,甲圖的c點(diǎn)將上升 | |
B. | 圖甲b、d兩點(diǎn)膜內(nèi)Na+濃度相等 | |
C. | 圖乙軸突膜內(nèi)側(cè)局部電流方向是從左往右 | |
D. | 圖乙處于③~⑤之間的軸突膜上的K+通道開(kāi)放,K+外流 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
細(xì)胞① | 細(xì)胞② | 物質(zhì)A | 物質(zhì)B | |
A | 下丘腦細(xì)胞 | 垂體細(xì)胞 | 促甲狀腺激素 | 受體 |
B | 致敏T細(xì)胞 | 病原體 | 抗體 | 抗原 |
C | 傳入神經(jīng)元 | 下丘腦細(xì)胞 | 神經(jīng)遞質(zhì) | 受體 |
D | 甲狀腺細(xì)胞 | 垂體細(xì)胞 | 促甲狀腺激素 | 受體 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 靜息狀態(tài)時(shí)神經(jīng)元的細(xì)胞膜內(nèi)外幾乎沒(méi)有離子進(jìn)出 | |
B. | 突觸間隙中的神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸穿過(guò)突觸后膜而傳遞興奮 | |
C. | 神經(jīng)細(xì)胞興奮時(shí)細(xì)胞膜對(duì)Na+通透性減小 | |
D. | 興奮在反射弧中以神經(jīng)沖動(dòng)的方式單向傳遞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 目鏡 | B. | 物鏡 | C. | 光圈 | D. | 反光鏡 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年天津新華中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平2模生物卷(解析版) 題型:選擇題
—個(gè)雜交組合其后代表現(xiàn)型有四種,其比例為3:3:1:1,這種雜交組合為
A. Eeff×eeff B. EeFf × eeFf C. Eeff×EeFf D. EEFf×EeFf
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年天津新華中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平2模生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)基因突變、基因重組的比較,錯(cuò)誤的是
A.基因突變屬于在分子水平上的變異
B.基因中的一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生了改變
C.基因重組可以產(chǎn)生新的基因型
D.基因突變和基因重組均可引起生物性狀的改變
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中提出了性狀是由染色體上的遺傳因子控制 | |
B. | 測(cè)交實(shí)驗(yàn)是對(duì)推理過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn) | |
C. | 體細(xì)胞中遺傳因子成對(duì)存在,配子中遺傳因子成單存在屬于假說(shuō)的內(nèi)容 | |
D. | 提出問(wèn)題是建立在純合親本雜交和F1自交兩組豌豆遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的 |
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