15.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的敘述錯(cuò)誤的是(  )
A.物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分解者的分解作用
B.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多,消耗的能量就越多,人類(lèi)可利用的能量就越少
C.物質(zhì)流是循環(huán)的,能量流是單向的,信息流是雙向的
D.信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系,具有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用

分析 從能量金字塔可以看出,在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多,在能量流動(dòng)過(guò)程中消耗的能量就越多;自然界的物質(zhì)循環(huán)中存在兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),生產(chǎn)者的光合作用(或化能合成作用)和分解者的分解作用.

解答 解:A、分解者的作用是將有機(jī)物轉(zhuǎn)換為無(wú)機(jī)物歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境中去,所以分解者是生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵成分,A正確;
B、根據(jù)能量流動(dòng)的特點(diǎn),一般來(lái)講一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多,消耗的能量就越多,人類(lèi)可利用的能量就越少.但是也有些能量人不可以直接利用,只有通過(guò)食物鏈來(lái)利用,這樣可能導(dǎo)致此營(yíng)養(yǎng)級(jí)變多,很多時(shí)候營(yíng)養(yǎng)級(jí)多,人可利用的能量反而會(huì)變多.比如人不能吃草,所以不能利用其能量,但可以養(yǎng)牛,?梢詾槿颂峁┠芰,B錯(cuò)誤;
C、物質(zhì)流是循環(huán)的,能量流是單向的,信息流往往是雙向的,C正確;
D、信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系,生態(tài)系統(tǒng)可通過(guò)內(nèi)部的信息流調(diào)節(jié)自身的結(jié)構(gòu)和功能使生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài),D正確. 
故選:B.

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查了生態(tài)系統(tǒng)功能的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.下圖甲表示動(dòng)作電位產(chǎn)生過(guò)程示意圖,圖乙表示動(dòng)作電位傳導(dǎo)示意圖,下列敘述正確的是( 。
A.若將離體神經(jīng)纖維放在高濃度的K+濃度的溶液中,甲圖的c點(diǎn)將上升
B.圖甲b、d兩點(diǎn)膜內(nèi)Na+濃度相等
C.圖乙軸突膜內(nèi)側(cè)局部電流方向是從左往右
D.圖乙處于③~⑤之間的軸突膜上的K+通道開(kāi)放,K+外流

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.下圖表示細(xì)胞之間信息傳遞的過(guò)程.據(jù)圖判斷細(xì)胞①、②和物質(zhì)A、B的關(guān)系可能是( 。
細(xì)胞①細(xì)胞②物質(zhì)A物質(zhì)B
A下丘腦細(xì)胞垂體細(xì)胞促甲狀腺激素受體
B致敏T細(xì)胞病原體抗體抗原
C傳入神經(jīng)元下丘腦細(xì)胞神經(jīng)遞質(zhì)受體
D甲狀腺細(xì)胞垂體細(xì)胞促甲狀腺激素受體
A.AB.BC.CD.D

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.古生物學(xué)家推測(cè):被原始真核生物吞噬的藍(lán)藻有些未被消化,反而能依靠原始真核生物的“生活廢物”制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),逐漸進(jìn)化為葉綠體.

(1)圖中原始真核生物與被吞噬的藍(lán)藻之間的種間關(guān)系為捕食和互利共生.
(2)據(jù)題干信息可知葉綠體中可能存在的細(xì)胞器是核糖體.
(3)被吞噬而未被消化的藍(lán)藻為原始真核生物的線粒體提供了氧氣和有機(jī)物(物質(zhì)).若調(diào)查水體中藍(lán)藻的數(shù)量,常用的方法是抽樣檢測(cè)法.
(4)古生物學(xué)家認(rèn)為線粒體也是由真核生物吞噬某種細(xì)菌逐漸形成,試推測(cè)該種細(xì)菌的呼吸作用類(lèi)型是有氧呼吸.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.下列有關(guān)神經(jīng)興奮的敘述,正確的是( 。
A.靜息狀態(tài)時(shí)神經(jīng)元的細(xì)胞膜內(nèi)外幾乎沒(méi)有離子進(jìn)出
B.突觸間隙中的神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸穿過(guò)突觸后膜而傳遞興奮
C.神經(jīng)細(xì)胞興奮時(shí)細(xì)胞膜對(duì)Na+通透性減小
D.興奮在反射弧中以神經(jīng)沖動(dòng)的方式單向傳遞

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.觀察玻片標(biāo)本時(shí),若發(fā)現(xiàn)視野前方較暗后方較亮,應(yīng)調(diào)節(jié)(  )
A.目鏡B.物鏡C.光圈D.反光鏡

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年天津新華中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平2模生物卷(解析版) 題型:選擇題

—個(gè)雜交組合其后代表現(xiàn)型有四種,其比例為3:3:1:1,這種雜交組合為

A. Eeff×eeff B. EeFf × eeFf C. Eeff×EeFf D. EEFf×EeFf

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年天津新華中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平2模生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)基因突變、基因重組的比較,錯(cuò)誤的是

A.基因突變屬于在分子水平上的變異

B.基因中的一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生了改變

C.基因重組可以產(chǎn)生新的基因型

D.基因突變和基因重組均可引起生物性狀的改變

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.下列有關(guān)孟德?tīng)枴凹僬f(shuō)-演繹法”的敘述,不正確的是( 。
A.在一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中提出了性狀是由染色體上的遺傳因子控制
B.測(cè)交實(shí)驗(yàn)是對(duì)推理過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)
C.體細(xì)胞中遺傳因子成對(duì)存在,配子中遺傳因子成單存在屬于假說(shuō)的內(nèi)容
D.提出問(wèn)題是建立在純合親本雜交和F1自交兩組豌豆遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案