17．甲圖表示某草原上一定區(qū)域內(nèi)野免種群數(shù)量變化圖，其中K0表示野兔種群在理想狀況下的環(huán)境容納量；乙圖表示該草原生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，“→”表示碳的流動(dòng)方向．

（1）據(jù)甲圖分析，野免的種群數(shù)量呈S型增長(zhǎng)，a--c段其種群增長(zhǎng)的λ值（λ表示單位時(shí)間內(nèi)種群數(shù)量增長(zhǎng)的倍數(shù)）的變化趨勢(shì)是逐漸減�。巴梅N群數(shù)量沒(méi)有達(dá)到K0值的原因主要是捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生（至少填寫兩種）等種間關(guān)系所導(dǎo)致的．
（2）乙圖中A→E和D→B過(guò)程中碳的流動(dòng)形式分別是CO2、含碳有機(jī)物．
（3）若消耗生產(chǎn)者10000kg，位于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物最多可增重80kg．
（4）乙圖中食物鏈上的相鄰物種之間存在著捕食關(guān)系，相鄰物種的某些個(gè)體行為與種群特征為對(duì)方提供了大量的有用信息，這說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定．
（5）與西雙版納的森林生態(tài)系統(tǒng)相比，該草原生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性較低，原因是自我調(diào)節(jié)能力弱．如果由于人為因素發(fā)生火災(zāi)致整個(gè)草原化為一片灰燼，火災(zāi)前后草原的變化是（填“是”或“不是”）群落演替．

分析 1、據(jù)圖甲分析，種群數(shù)量先增加后處于動(dòng)態(tài)平衡；在K2-K3附近波動(dòng)．
2、據(jù)圖乙分析，首先根據(jù)雙向箭頭可判斷出A是無(wú)機(jī)環(huán)境、E是生產(chǎn)者；其次判斷分解者，分解者除了一個(gè)箭頭指向無(wú)機(jī)環(huán)境外，其他箭頭都指進(jìn)來(lái)，因此C為分解者；其余均為消費(fèi)者，即B、D和F均為消費(fèi)者．

解答 解：（1）根據(jù)圖甲種群數(shù)量變化的柱形圖可知，種群數(shù)量呈S型增長(zhǎng)，a～c段其種群增長(zhǎng)的λ值（λ表示單位時(shí)間內(nèi)種群數(shù)量增長(zhǎng)的倍數(shù)）的變化情況是逐漸減�。巴梅N群數(shù)量沒(méi)有達(dá)到K0值的原因主要是捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生等種間關(guān)系所導(dǎo)致的．
（2）碳元素在A（大氣CO2庫(kù)）與E（生產(chǎn)者）之間是以二氧化碳的形式傳遞的，而在D與B等各級(jí)消費(fèi)者之間是以含碳有機(jī)物進(jìn)行的．
（3）圖1中食物鏈為E→F→D→B．若消耗生產(chǎn)者（E）10000Kg，按能量傳遞效率20%計(jì)算，位于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物（B）最多可增重10000×20%×20%×20%=80kg．
（4）由題意分析可知信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中能調(diào)節(jié)動(dòng)物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定．
（5）草原生態(tài)系統(tǒng)的生物種類比森林生態(tài)系統(tǒng)少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，自我調(diào)節(jié)能力弱，抵抗力穩(wěn)定性較低．如果由于人為因素發(fā)生火災(zāi)致整個(gè)草原化為一片灰燼，火災(zāi)前后草原的變化是群落演替，較長(zhǎng)一段時(shí)間后，在廢墟上又會(huì)出現(xiàn)一些生物，這種演替屬于次生演替．
故答案為：
（1）S             逐漸減小           捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生
（2）CO2   含碳有機(jī)物
（3）80kg
（4）能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 
（5）低    自我調(diào)節(jié)      是

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及種群數(shù)量變化，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷，難度適中．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．蘋果醋具有營(yíng)養(yǎng)豐富，增強(qiáng)機(jī)體免疫力，護(hù)膚養(yǎng)肝等多種功效，以鮮蘋果汁為原料利于發(fā)酵瓶制作果酒和果醋的過(guò)程簡(jiǎn)圖如圖1，請(qǐng)分析回答：

（1）過(guò)程甲中使用的微生物是酵母菌，發(fā)酵溫度控制在18℃～25℃，經(jīng)過(guò)10-12天后，樣液中是否產(chǎn)生酒精，可以用（酸性）重鉻酸鉀溶液來(lái)檢驗(yàn)．
（2）利用蘋果酒制作蘋果醋的化學(xué)反應(yīng)方程式是C2H5OH+O2$\stackrel{酶}{→}$CH3COOH+H2O+能量．
（3）過(guò)程乙中使用的醋酸菌可以從食醋中分離純化獲得，圖3操作是分離純化過(guò)程中利用平板劃線法進(jìn)行接種，在操作過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)有下列哪幾項(xiàng)①②③④（填序號(hào)）．
①每次劃線前和結(jié)束時(shí)都需要灼燒接種環(huán)；
②灼燒接種環(huán)后，待 其冷卻后再劃線；
③第二次及以后的劃線，要從上一次劃線的末端劃線；
④最后一次劃線不能和首次劃的線相接觸．
（4）為了保持菌種的純凈，對(duì)于長(zhǎng)期需要保存的菌種，可以采用甘油管藏的方法．
（5）某同學(xué)嘗試自己利用圖2裝置制果醋，制作過(guò)程中進(jìn)氣口應(yīng)充入空氣，排氣口要通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)而彎曲的膠管與瓶身相連，這樣做的原因是防止空氣中微生物的污染．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．微生物與人類關(guān)系密切．下表為培養(yǎng)某種微生物的培養(yǎng)基配方，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題：
KH2PO4Na2HPO4MgSO4•7H2O硝酸銨瓊脂
1.4g2.1g0.2g1.0g15.0g
（1）從此培養(yǎng)基的配方來(lái)看，最適合培養(yǎng)的微生物是B．
A．酵母菌           B．硝化細(xì)菌          C．纖維素分解菌            D．大腸桿菌
（2）培養(yǎng)微生物的培養(yǎng)基可以分為液體培養(yǎng)基和固體培養(yǎng)基，兩種培養(yǎng)基的配方中一般都含有水、碳源、氮源和無(wú)機(jī)鹽，培養(yǎng)基還需要滿足微生物生長(zhǎng)對(duì)pH、特殊營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及氧氣的要求．
（3）稀釋涂布平板法是微生物接種常用的方法之一，該法是將菌液進(jìn)行一系列梯度稀釋，然后將不同稀釋度的菌液分別涂布在瓊脂固體培養(yǎng)基的表面，進(jìn)行培養(yǎng)．稀釋條件足夠時(shí)，可形成由單個(gè)細(xì)胞形成的單個(gè)菌落，因此可用于微生物純化培養(yǎng)．
（4）如果要進(jìn)行土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離，培養(yǎng)基中必須含有的成分是尿素，驗(yàn)證分解尿素的
細(xì)菌是否存在，常用的方法是培養(yǎng)基中加入酚紅指示劑，若變紅則說(shuō)明存在分解尿素的細(xì)菌．
（5）微生物接種的方法很多，在用平板劃線法操作結(jié)束時(shí)，為什么仍需要灼燒接種環(huán)？殺死接種環(huán)上的細(xì)菌，避免對(duì)環(huán)境造成污染．
（6）假設(shè)培養(yǎng)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上菌落連成一片，可能的原因是什么？（列舉兩項(xiàng)）稀釋倍數(shù)不夠，菌液的濃度太高；劃線時(shí)，兩次劃線之間沒(méi)有灼燒接種環(huán)；培養(yǎng)過(guò)程中滅菌不嚴(yán)格，受到了其他微生物的污染．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．現(xiàn)脫掉某六十肽中的2個(gè)丙氨酸（相應(yīng)位置如圖），得到幾種不同的有機(jī)產(chǎn)物，其中脫下的氨基酸均以游離態(tài)存在．下列有關(guān)該過(guò)程產(chǎn)生的全部有機(jī)物中相關(guān)原子、基團(tuán)或肽鍵數(shù)目的敘述正確的是（　　）
A．肽鍵數(shù)目減少2個(gè)B．氫原子數(shù)目增加4個(gè)
C．氧原子數(shù)目增加2個(gè)D．氨基和羧基分別增加4個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．如圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的模式圖．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．D代表生產(chǎn)者，A代表CO2
B．碳元素在A、D間以含碳有機(jī)物的形式傳遞
C．A、B、D共同構(gòu)成一個(gè)群落
D．若圖中的“→”僅表示CO2的流動(dòng)方向，則不會(huì)存在的過(guò)程有③④⑦

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．如圖所示，甲圖表示某高等雌性動(dòng)物在細(xì)胞分裂時(shí)的圖形，乙圖表示某種生物的細(xì)胞內(nèi)染色體及DNA相對(duì)量變化的曲線圖．根據(jù)此曲線圖回答下列問(wèn)題：

（1）甲圖中的A、B分別處于什么分裂什么時(shí)期？A有絲分裂后期    B減數(shù)第一次分裂后期
（2）乙圖中8處發(fā)生的生理過(guò)程叫受精作用．
（3）乙圖細(xì)胞內(nèi)含有染色單體的區(qū)間是1-6和8-11．
（4）該生物體細(xì)胞中染色體為20條，則一個(gè)細(xì)胞在4-5時(shí)期染色體數(shù)目為10條．
（5）同源染色體的分離發(fā)生在4（4或12）．
（6）時(shí)期6與11的共同點(diǎn)是著絲點(diǎn)分裂．
（7）甲圖中B細(xì)胞對(duì)應(yīng)乙圖中的區(qū)間是3-4，形成的子細(xì)胞是次級(jí)精母細(xì)胞和極體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．實(shí)驗(yàn)探究：
（1）提出問(wèn)題：除植物種子外，植物的其他部分，如根尖細(xì)胞中是否也含有脂肪？
（2）作出假設(shè)：根尖細(xì)胞中也含有脂肪
（3）實(shí)驗(yàn)原理：（略）
（4）實(shí)驗(yàn)材料：新鮮洋蔥根尖，蘇丹III染液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%鹽酸溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液，蒸餾水，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，刀片，培養(yǎng)皿，鑷子，滴管．
（5）主要實(shí)驗(yàn)步驟：
①取一培養(yǎng)皿，向其中加入適量的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%鹽酸溶液，再將洋蔥根尖浸泡于其中，5min手取出，并用清水漂洗．
②以經(jīng)處理的洋蔥根尖為材料，制作洋蔥根尖臨時(shí)裝片，再在裝片的蓋玻片上再加一塊載玻片，用手指輕壓，使根組織細(xì)胞分散．
③揭去蓋玻片，在洋蔥根尖上滴加2～3滴蘇丹III染液，染色3min．
④用吸水紙吸去染料，再滴加1-2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液，洗去浮色；用吸水紙吸去根尖周圍的酒精，滴一滴蒸餾水，蓋上蓋玻片，制成臨時(shí)裝片．
⑤顯微鏡觀察：在低倍鏡下找到比較清晰的根尖組織，并移到視野中央，換高倍鏡觀察，并調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使物像清晰．
（6）最可能的結(jié)果：洋蔥根尖細(xì)胞中出現(xiàn)橘黃色．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．圖甲為北極凍原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng)．圖乙虛線方框內(nèi)表示一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，箭頭 表示該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的一般性模型．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖甲中北極狐和狼之間的關(guān)系稱為競(jìng)爭(zhēng)．
（2）與森林生態(tài)系統(tǒng)相比，凍原生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性較低，原因是動(dòng)植物種類稀少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，自我調(diào)節(jié)能力弱（合理即可）．
（3）圖乙中 A、B、C、D 合稱為生物群落，碳在其內(nèi)以有機(jī)物（或含C的有機(jī)物）的形式進(jìn)行流動(dòng)．圖乙中的分解者最可能是C（A、B、C、D）．
（4）“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”、“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“飛蛾撲火”分別體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、信息傳遞功能．
（5）假如北極狐的食物$\frac{1}{2}$來(lái)自雷鳥，$\frac{1}{8}$來(lái)自植物，且該系統(tǒng)能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者的傳遞效率為10%，從消 費(fèi)者到消費(fèi)者的能量傳遞效率為20%，如果一定時(shí)期內(nèi)，北極狐種群增加的重量為80克，那么消耗雷鳥和植物分別為200克和3600克．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．圖甲和圖乙是人體免疫調(diào)節(jié)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖甲各種細(xì)胞中進(jìn)行了增殖、分化的是細(xì)胞C、E（填字母），能夠特異性識(shí)別抗原的有細(xì)胞B、C、E（填字母）．
（2）在“①抗原 ②淋巴因子 ③溶菌酶 ④編碼抗體的基因”這四種物質(zhì)中不屬于免疫活性物質(zhì)的是①④（填編號(hào)）．
（3）細(xì)胞G的名稱是效應(yīng)T細(xì)胞，其作用是與細(xì)胞F密切接觸，使其裂解死亡，釋放抗原．對(duì)外來(lái)移植器官的排異反應(yīng)主要與圖圖乙過(guò)程有關(guān)（選填“甲”或“乙”）．

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同步練習(xí)冊(cè)答案