18．基因工程和細(xì)胞工程的操作水平分別是（　�。�
A．蛋白質(zhì)水平、細(xì)胞水平B．細(xì)胞水平、基因水平
C．DNA分子水平、蛋白質(zhì)水平D．DNA分子水平、細(xì)胞水平

分析 1、基因工程又叫DNA重組技術(shù)，是指按照人們的意愿，進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計，并通過體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù)，賦予生物以新的遺傳特性，從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品．
2、細(xì)胞工程是指應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的原理和方法，通過細(xì)胞水平或細(xì)胞器水平上的操作，按照人們的意愿來改變細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的一門綜合科學(xué)技術(shù)．

解答 解：（1）基因工程又叫DNA重組技術(shù)，因此操作水平是DNA分子水平；
（2）細(xì)胞工程的操作水平是細(xì)胞水平或細(xì)胞器水平．
故選：D．

點(diǎn)評 本題比較基礎(chǔ)，考查基因工程和細(xì)胞工程的相關(guān)知識，要求考生識記基因工程和細(xì)胞工程的概念，掌握基因工程及細(xì)胞工程的操作水平即可正確答題，屬于考綱識記層次的考查．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2016屆福建福州文博中學(xué)高三上學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下圖為某高等植物葉肉細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖， 據(jù)圖回答下列問題。

（1）圖中能產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有1、2、 。（填數(shù)字）

（2）1中產(chǎn)生的一分子CO2 擴(kuò)散出來進(jìn)入2中被利用，穿過的磷脂分子層的層數(shù)為­­­ 層。

（3）許多果實(shí)、花瓣的色彩跟 （填名稱）有關(guān)。

（4）含有少量DNA的細(xì)胞器是 、 。（填名稱）

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年四川成都石室中學(xué)高二4月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

一分子C02從葉肉細(xì)胞的線粒體基質(zhì)中擴(kuò)散出來,進(jìn)入一相鄰細(xì)胞的葉綠體基質(zhì)內(nèi)，共穿過的生物膜層數(shù)是（ ）

A.5 B. 6 C. 7 D. 8

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．某DNA片段中有1200個堿基對，控制合成某蛋白質(zhì)，從理論上計算，在翻譯過程中，最多需要多少種轉(zhuǎn)運(yùn)RNA參與運(yùn)輸氨基酸？（　�。�
A．400B．200C．61D．20

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．1952年，赫爾希和蔡斯完成了著名的T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗，有力地證明了DNA是遺傳物質(zhì)，該實(shí)驗包括4個步驟：①噬菌體侵染細(xì)菌②35S和32P分別標(biāo)記T2噬菌體③放射性檢測④離心分離
（1）該實(shí)驗步驟的正確順序是C
A．①②④③B．④②①③C．②①④③D．②①③④
（2）該實(shí)驗分別用32P和35S標(biāo)記T2噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)，在圖甲中標(biāo)記元素所在部位依次是①④．
（3）若測定放射性同位素主要分布在圖乙中離心管的上清液中，則獲得該實(shí)驗中的噬菌體的培養(yǎng)方法是C．
A．用含35S的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體
B．用含32P培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體
C．用含35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌，再用此細(xì)菌培養(yǎng)噬菌體
D．用含32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌，再用此細(xì)菌培養(yǎng)噬菌體
（4）圖乙中錐形瓶內(nèi)的營養(yǎng)成分是用來培養(yǎng)大腸桿菌．若用未標(biāo)記的噬菌體侵染35S標(biāo)記的細(xì)菌，則適宜時間離心后試管中的放射性主要存在于沉淀物中；若用15N標(biāo)記的噬菌體侵染未標(biāo)記的細(xì)菌，則適宜時間離心后，試管中的放射性主要存在于上清液和沉淀物中．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．某研究性課題小組的同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣，設(shè)計了如下實(shí)驗：
（1）探究單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了，還是將生長素分解了？某同學(xué)研究植物向光性的原因時，進(jìn)行了示意圖1所示的實(shí)驗，你從實(shí)驗中獲得的結(jié)論是單側(cè)光引起生長素從向光側(cè)更多地移到背光側(cè)，試分析獲得這一結(jié)論的理由示意圖1中向光側(cè)的生長素若被分解，則乙植物將生長并彎向光源．

（2）另一同學(xué)做了示意圖2所示的實(shí)驗設(shè)計，將經(jīng)過圖2甲處理后的瓊脂塊，分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上（見圖2乙），一段時間后，觀察胚芽鞘的生長情況．

①若乙中胚芽鞘的長度關(guān)系為C＜A=B＜D，說明單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了；
②若乙中胚芽鞘的長度關(guān)系為C＜A=B=D，說明單側(cè)光使生長素分解了．
（3）實(shí)驗假設(shè)：如果單側(cè)光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲．
實(shí)驗材料：小麥胚芽鞘，刀片，瓊脂薄片若干．
實(shí)驗設(shè)計和實(shí)驗結(jié)果預(yù)測：見示意圖3．

實(shí)驗結(jié)論：實(shí)驗假設(shè)成立．
①同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗設(shè)計示意圖3中的實(shí)驗結(jié)果預(yù)測是錯誤的，你認(rèn)為正確的現(xiàn)象應(yīng)該是去尖端的胚芽鞘向左彎曲，理由是生長素不會向背光一側(cè)轉(zhuǎn)移（或感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端）．
②還有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗設(shè)計示意圖3并不能得出實(shí)驗結(jié)論，他畫了實(shí)驗設(shè)計示意圖4中的一部分，請你將示意圖4補(bǔ)充完整：在甲方框中畫出與胚芽鞘尖端有關(guān)的圖，在乙方框中畫出實(shí)驗結(jié)果預(yù)測圖．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．用濃度為2%的秋水仙素處理植物分生組織5～6小時，能夠誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍．某生物小組為了探究一定時間的低溫（如4℃）處理水培的洋蔥根尖是否也能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗，下列有關(guān)敘述錯誤的是（　�。�
A．本實(shí)驗的假設(shè)可以是一定時間的低溫處理水培的洋蔥根尖能夠誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍
B．本實(shí)驗可以在顯微鏡下觀察和比較經(jīng)過不同處理后根尖細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目
C．本實(shí)驗需要制作根尖細(xì)胞的臨時裝片，制作步驟是解離→漂洗→染色→制片
D．本實(shí)驗可以看到一個細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目增加的完整過程

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述正確的是（　�。�
A．內(nèi)環(huán)境的溫度隨外界氣溫變化而變化
B．穩(wěn)態(tài)就是指內(nèi)環(huán)境的各種理化性質(zhì)及其成分處于不變的狀態(tài)
C．內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)只要有三種調(diào)節(jié)方式即可，不需要其它器官和系統(tǒng)參與
D．內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)和生態(tài)系統(tǒng)的平衡一樣，其維持自身穩(wěn)定的能力是有限的

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．孟德爾通過純種黃色圓粒豌豆和純種綠色皺粒豌豆的雜交和測交實(shí)驗，成功地發(fā)現(xiàn)了自由組合定律．請回答下面的問題：下列哪一項要求操作不是孟德爾發(fā)現(xiàn)自由組合定律所必需的 （　�。�
A．雜交的兩個親本必須為純種
B．必須以黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆雜交
C．對母本去雄、授粉與隔離
D．兩對相對性狀必須由非同源染色體控制

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