16.圖中是光合作用過(guò)程的圖解,請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題:

(1)在綠色植物細(xì)胞中參與光合作用的色素分布在上,實(shí)驗(yàn)表明,這些色素對(duì)不同波長(zhǎng)光的吸收情況不同,其中葉綠素a主要吸收藍(lán)紫光和紅光.
(2)光合作用的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段,A表示光反應(yīng)階段,B表示暗反應(yīng)階段.
(3)C和D的化學(xué)過(guò)程分別是二氧化碳的固定、三碳化合物被[H]還原,形成糖類.

分析 根據(jù)光合作用的過(guò)程:
①光反應(yīng)階段:場(chǎng)所是類囊體薄膜
a.水的光解:2H2O$→_{葉綠體}^{光能}$4[H]+O2
b.ATP的生成:ADP+Pi$\stackrel{酶}{→}$ATP
②暗反應(yīng)階段:場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)
a.CO2的固定:CO2 +C5$\stackrel{酶}{→}$2C3
b.三碳化合物的還原:2C3 $→_{[H]、ATP}^{酶}$(CH2O)+C5+H2O
據(jù)圖分析:A是光反應(yīng)階段;B是暗反應(yīng)階段;①是氧氣;②是[H];③是ATP;④是二氧化碳;⑤是有機(jī)物.

解答 解:(1)綠色植物光合作用的色素主要分布在葉綠體類囊體薄膜上,葉綠素a主要吸收紅光和藍(lán)紫光.
(2)據(jù)圖分析,A是光反應(yīng)階段;B是暗反應(yīng)階段.
(3)圖中C是二氧化碳的固定過(guò)程,D是三碳化合物的還原過(guò)程.
故答案為:
(1)葉綠體類囊結(jié)構(gòu)的薄膜   藍(lán)紫光和紅光
(2)光反應(yīng)   暗反應(yīng)
(3)二氧化碳的固定     三碳化合物被[H]還原,形成糖類

點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查光合作用具體的過(guò)程.解題的關(guān)鍵是掌握光合作用的過(guò)程,掌握光合作用的過(guò)程的要點(diǎn)是結(jié)合光合作用的圖解寫(xiě)出每個(gè)階段的反應(yīng)方程式以及明確每一個(gè)階段的場(chǎng)所和所需要的物質(zhì)記憶反應(yīng)的條件.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年廣東汕頭高中高二教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)生物試卷 (解析版) 題型:選擇題

關(guān)于能量的知識(shí),以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A.米飯中的淀粉被消化吸收后直接為人體各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量

B.葉綠體和線粒體中都發(fā)生了能量的轉(zhuǎn)化

C.人的體溫恒定是機(jī)體產(chǎn)熱與散熱保持動(dòng)態(tài)平衡的結(jié)果

D.能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的一項(xiàng)功能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.ATP是生物體內(nèi)重要的能源物質(zhì),下圖為人體內(nèi)合成ATP的簡(jiǎn)圖.有關(guān)敘述正確的是( 。
A.催化甲、乙、丙、丁過(guò)程的酶肯定屬于不同種酶
B.AMP可以作為合成ADP的原料但不能作為RNA的原料
C.丁過(guò)程可能是光合作用或呼吸作用
D.圖中的能量都是可逆的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.圖是甲狀腺激素分泌活動(dòng)的調(diào)節(jié)示意,其中甲、乙、丙表示不同的內(nèi)分泌腺,a、b表示相關(guān)激素,請(qǐng)據(jù)圖分析并回答下列問(wèn)題.

(1)甲為下丘腦,乙為垂體.
(2)b為促甲狀腺激素,圖中能影響b激素分泌的激素是a及甲狀腺激素.
(3)當(dāng)血液中的甲狀腺激素分泌量達(dá)到一定值時(shí),反過(guò)來(lái)會(huì)抑制甲和乙分泌相關(guān)激素,進(jìn)而使甲狀腺激素的分泌量減少.這種調(diào)節(jié)機(jī)制稱為(負(fù))反饋調(diào)節(jié).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.如圖表示滲透裝置及實(shí)驗(yàn)結(jié)果,其中A、B兩個(gè)漏斗規(guī)格相同,漏斗中起始液面相同,下列有關(guān)分析正確的是( 。
A.該實(shí)驗(yàn)可以將半透膜換成紗布
B.該試驗(yàn)不是對(duì)比實(shí)驗(yàn)
C.若A、B中均為蔗糖溶液,則兩者起始濃度A小于B
D.若A、B中均為蔗糖溶液,則兩者當(dāng)前濃度相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

1.大部分細(xì)胞的生命歷程雖然短暫,但對(duì)個(gè)體的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖而言卻有著重要的意義.回答下列問(wèn)題.
(1)細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大,這是因?yàn)榧?xì)胞體積越大,其相對(duì)表面積(或表面積/體積)越小,細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降停?br />(2)圖是某植物細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的簡(jiǎn)圖.

①在觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中,龍膽紫溶液能夠使細(xì)胞中的染色體著色;常用鹽酸、酒精混合液處理根尖的作用是使組織中的細(xì)胞相互分離.
②作為一個(gè)完整的細(xì)胞周期,上圖還缺少一個(gè)時(shí)期的細(xì)胞簡(jiǎn)圖,該時(shí)期的名稱叫間期.
③A圖中有染色體8條,染色單體0條,DNA分子8個(gè).
④與上圖比較,動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞在有絲分裂過(guò)程中存在較大差異的時(shí)期是BD(填標(biāo)號(hào)).
(3)完成一次分裂后,細(xì)胞的發(fā)育方向有兩種可能,一種是繼續(xù)完成如上圖所示的過(guò)程,另一種是經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化形成某種結(jié)構(gòu)和功能特化的細(xì)胞.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.圖是細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞核DNA含量變化示意圖.下列敘述錯(cuò)誤的是(  )
A.a→b和e→f段曲線變化的原因相同,且均能發(fā)生基因突變
B.b→c和f→g過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)都可能發(fā)生染色體變異,且細(xì)胞中都發(fā)生了染色體數(shù)目加倍
C.一般情況下,f→g能發(fā)生基因重組,b→c不能發(fā)生基因重組
D.圖示整個(gè)過(guò)程細(xì)胞質(zhì)一共分裂3次

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.研究人員成功地從土壤中篩選到能產(chǎn)生纖維素酶的微生物.
(1)纖維素酶是一種復(fù)合酶,一般認(rèn)為它至少包括三種組分,即C1酶、Cx酶和葡萄糖苷酶.
(2)如果要對(duì)土壤中的纖維素分解茵進(jìn)行計(jì)數(shù),常采用稀釋涂布平板法進(jìn)行接種培養(yǎng),接種工具采用灼燒滅菌的方法.
(3)常用的剛果紅染色法有兩種:第一種是先培養(yǎng)微生物,再加入剛果紅進(jìn)行顏色反應(yīng);第二種是在倒平板時(shí)就加人剛果紅.第一種(選答“第一種”或“第二種”)方法會(huì)使菌落之間發(fā)生混雜.
(4)如果觀察到產(chǎn)生透明圈的菌落,說(shuō)明可能獲得了纖維素分解茵.為了確定是纖維紊分解茵,還需要進(jìn)行發(fā)酵產(chǎn)纖維素酶的實(shí)驗(yàn).纖維素酶的測(cè)定方法一般是采用對(duì)纖維素酶分解濾紙等纖維素后所產(chǎn)生的葡萄糖進(jìn)行定量的測(cè)定.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.下列有關(guān)敘述不正確的是( 。
A.種群是進(jìn)化的基本單位
B.信息傳遞能調(diào)節(jié)種間關(guān)系
C.群落是一定地域內(nèi)各種生物種群的集合體
D.生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定時(shí)無(wú)能量輸入和散失

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