分析 根據(jù)光合作用的過(guò)程:
①光反應(yīng)階段:場(chǎng)所是類囊體薄膜
a.水的光解:2H2O$→_{葉綠體}^{光能}$4[H]+O2
b.ATP的生成:ADP+Pi$\stackrel{酶}{→}$ATP
②暗反應(yīng)階段:場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)
a.CO2的固定:CO2 +C5$\stackrel{酶}{→}$2C3
b.三碳化合物的還原:2C3 $→_{[H]、ATP}^{酶}$(CH2O)+C5+H2O
據(jù)圖分析:A是光反應(yīng)階段;B是暗反應(yīng)階段;①是氧氣;②是[H];③是ATP;④是二氧化碳;⑤是有機(jī)物.
解答 解:(1)綠色植物光合作用的色素主要分布在葉綠體類囊體薄膜上,葉綠素a主要吸收紅光和藍(lán)紫光.
(2)據(jù)圖分析,A是光反應(yīng)階段;B是暗反應(yīng)階段.
(3)圖中C是二氧化碳的固定過(guò)程,D是三碳化合物的還原過(guò)程.
故答案為:
(1)葉綠體類囊結(jié)構(gòu)的薄膜 藍(lán)紫光和紅光
(2)光反應(yīng) 暗反應(yīng)
(3)二氧化碳的固定 三碳化合物被[H]還原,形成糖類
點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查光合作用具體的過(guò)程.解題的關(guān)鍵是掌握光合作用的過(guò)程,掌握光合作用的過(guò)程的要點(diǎn)是結(jié)合光合作用的圖解寫(xiě)出每個(gè)階段的反應(yīng)方程式以及明確每一個(gè)階段的場(chǎng)所和所需要的物質(zhì)記憶反應(yīng)的條件.
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年廣東汕頭高中高二教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
關(guān)于能量的知識(shí),以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是
A.米飯中的淀粉被消化吸收后直接為人體各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量
B.葉綠體和線粒體中都發(fā)生了能量的轉(zhuǎn)化
C.人的體溫恒定是機(jī)體產(chǎn)熱與散熱保持動(dòng)態(tài)平衡的結(jié)果
D.能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的一項(xiàng)功能
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 催化甲、乙、丙、丁過(guò)程的酶肯定屬于不同種酶 | |
B. | AMP可以作為合成ADP的原料但不能作為RNA的原料 | |
C. | 丁過(guò)程可能是光合作用或呼吸作用 | |
D. | 圖中的能量都是可逆的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該實(shí)驗(yàn)可以將半透膜換成紗布 | |
B. | 該試驗(yàn)不是對(duì)比實(shí)驗(yàn) | |
C. | 若A、B中均為蔗糖溶液,則兩者起始濃度A小于B | |
D. | 若A、B中均為蔗糖溶液,則兩者當(dāng)前濃度相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | a→b和e→f段曲線變化的原因相同,且均能發(fā)生基因突變 | |
B. | b→c和f→g過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)都可能發(fā)生染色體變異,且細(xì)胞中都發(fā)生了染色體數(shù)目加倍 | |
C. | 一般情況下,f→g能發(fā)生基因重組,b→c不能發(fā)生基因重組 | |
D. | 圖示整個(gè)過(guò)程細(xì)胞質(zhì)一共分裂3次 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種群是進(jìn)化的基本單位 | |
B. | 信息傳遞能調(diào)節(jié)種間關(guān)系 | |
C. | 群落是一定地域內(nèi)各種生物種群的集合體 | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定時(shí)無(wú)能量輸入和散失 |
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