【題目】下列關(guān)于生物變異在理論和實(shí)踐上的意義的敘述，錯(cuò)誤的是

A. 不定向的變異為定向的自然選擇提供了原材料

B. 應(yīng)用基因突變的原理進(jìn)行人工誘變育種，可大大提高突變率

C. 采用花藥離體培養(yǎng)，得到的單倍體植株比普通植株弱小

D. 在多對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中，主要由于基因突變而使子代產(chǎn)生了不同于親代的性狀

【答案】D

【解析】

可遺傳的變異包括：基因突變、基因重組和染色體變異�？蛇z傳的變異可以為生物進(jìn)化提供原材料。

A、變異是不定向的，自然選擇是定向，不定向的變異為定向的自然選擇提供了原材料，A正確；

B、誘變育種的原理是基因突變，可以提高突變率， B正確；

C、采用花藥離體培養(yǎng)，獲得的植株是由花粉直接發(fā)育而來(lái)，故為單倍體，單倍體植株比普通植株弱小，C正確；

D、在多對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中，主要由于基因重組而使子代產(chǎn)生了不同于親代的性狀，D錯(cuò)誤。

故選D。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】二倍體的啤酒酵母菌含32條染色體，可進(jìn)行有絲分裂或減數(shù)分裂。下列敘述正確的是(　　)

A. 減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子細(xì)胞有16條染色體

B. 減數(shù)第二次分裂與有絲分裂都要復(fù)制染色體

C. 孟德?tīng)柗蛛x定律可用來(lái)說(shuō)明32條染色體在有絲分裂中的分離現(xiàn)象

D. 同源染色體間的交叉互換發(fā)生在減數(shù)第二次分裂過(guò)程中，但不發(fā)生在有絲分裂過(guò)程中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某校生物興趣小組的同學(xué)在學(xué)了“孟德?tīng)柕膬蓪?duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)”后，利用“假說(shuō)一演繹法”，對(duì)豌豆莖的高度（D、d）和花的顏色（E、e）兩種性狀的遺傳進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。已知這兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)同源染色體上。他們將高莖紫花豌豆和矮莖白花豌豆兩親本雜交，F1代全為高莖紫花豌豆。請(qǐng)分析回答:

（1）豌豆莖的“高莖和矮莖”這一性狀中，________為顯性性狀。

（2）分析上述雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，該小組的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因提出假說(shuō):兩親本豌豆均為純合子，則親本中矮莖白花豌豆的花色基因型為___________。讓F1代高莖紫花豌豆自花受粉，F2代中純合的高莖白花豌豆所占的比例為__________。

（3）為驗(yàn)證上述假說(shuō)，他們接著進(jìn)行了測(cè)交實(shí)驗(yàn)。將F1代與矮莖白花豌豆雜交，若后代出現(xiàn)了4種表現(xiàn)型且比例為_____________，則說(shuō)明F1代產(chǎn)生了__________種比例相等的配子。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。某校甲、乙、丙三個(gè)生物興趣小組利用課余時(shí)間，分別開(kāi)展了一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：

(1)甲小組調(diào)查某人工魚(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)。如果調(diào)查魚(yú)塘中草魚(yú)的種群密度，應(yīng)采用____法。調(diào)查過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)部分草魚(yú)身上的標(biāo)志物脫落，則所得調(diào)查數(shù)值會(huì)比實(shí)際數(shù)值____（填“偏大”或“偏小”）。

(2)乙小組調(diào)查學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)田中某種雙子葉雜草的種群密度。他們應(yīng)采用的調(diào)查方法是____，該方法取樣的關(guān)鍵是要做到____取樣，不可摻入主觀因素。

(3)丙小組調(diào)查學(xué)校花園土壤中小動(dòng)物類群的豐富度。所謂豐富度就是指群落中____數(shù)目的多少。在進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查時(shí)，常用____取樣的方法進(jìn)行采集、調(diào)查。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某種動(dòng)物的體色由兩對(duì)等位基因E、e和F、f控制，E和e分別控制黑色和白色，并且當(dāng)F存在時(shí)，E基因不能表達(dá)，某人做了相關(guān)的雜交實(shí)驗(yàn)，其部分結(jié)果如表所示。請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

親本組合

子一代（F1）

子二代（F2）

白色×白色

白色

白色：黑色=13：3

（1）該實(shí)驗(yàn)反映了生物的一對(duì)相對(duì)性狀可以由_____對(duì)等位基因控制，該動(dòng)物控制體色的基因的遺傳_____（填“遵循”或“不遵循”）基因自由組合定律。

（2）兩親本白色個(gè)體的基因型分別為_____，F(xiàn)1的基因型為_____。

（3）現(xiàn)有一只黑色雄性個(gè)體和多只基因型為eeff（甲）、eeFF（乙）的雌性個(gè)體，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)確定該只黑色雄性個(gè)體的基因型（要求：寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論）。

①實(shí)驗(yàn)思路：_______________________________________________________。

②預(yù)期實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論：____________________________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】豌豆花的頂生和腋生是一對(duì)相對(duì)性狀。根據(jù)下表中的三組雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，判斷顯性性狀和雜合子分別為

雜交組合

子代表現(xiàn)型及數(shù)量

①

甲(頂生)×乙(腋生)

101 腋生，99 頂生

②

甲(頂生)×丙(腋生)

198 腋生，201 頂生

③

甲(頂生)×丁(腋生)

全為腋生

A. 頂生；甲、乙B. 腋生；乙、丙C. 頂生；丙、丁D. 腋生；甲、丙

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)微生物培養(yǎng)的敘述，正確的是 ( )

A. 溶化牛肉膏時(shí)，稱好的牛肉膏連同稱量紙一同放入燒杯

B. 涂布接種時(shí)，涂布器應(yīng)在干熱滅菌箱中滅菌冷卻后再使用

C. 純化培養(yǎng)時(shí)，培養(yǎng)皿應(yīng)倒置放在恒溫培養(yǎng)箱內(nèi)的搖床上培養(yǎng)

D. 觀察菌落時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)皿蓋拿掉后在顯微鏡下進(jìn)行觀察計(jì)數(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】請(qǐng)回答下面與微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用有關(guān)的問(wèn)題：

（1）在微生物培養(yǎng)過(guò)程中，獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是_______________；對(duì)培養(yǎng)基的滅菌方法為________________。微生物常用的接種方法有兩種，但只有_________方法可用于微生物的計(jì)數(shù)。

（2）若要鑒別所分離的細(xì)菌是否為纖維素分解菌，則應(yīng)該在培養(yǎng)基中加入___________，觀察培養(yǎng)基中出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的 _______ ，從而可篩選纖維素分解菌。篩選獲得的菌株經(jīng)鑒定后，將優(yōu)良菌株進(jìn)行液體擴(kuò)大培養(yǎng)。培養(yǎng)時(shí)需要振蕩，其主要目的是________。

（3）如表是分離某種微生物的培養(yǎng)基配方：

成分

MgSO4

葡萄糖

X物質(zhì)

水

瓊脂

用量

5g

10g

7g

l000mL

20g

表中X物質(zhì)最可能為__________________（碳源、氮源、無(wú)機(jī)鹽）；培養(yǎng)基中添加瓊脂的作用是 _______________________________ 。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】關(guān)于減數(shù)分裂和受精作用的說(shuō)法，正確的是

A. 卵細(xì)胞形成過(guò)程中，所有細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)都是不均等分裂

B. 受精卵中的遺傳物質(zhì)來(lái)自母方的部分多于來(lái)自父方的部分

C. 精巢內(nèi)精原細(xì)胞不進(jìn)行有絲分裂，只進(jìn)行減數(shù)分裂

D. 精子和卵細(xì)胞受精過(guò)程進(jìn)行了基因重組

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