分析 分析題圖:圖中A表示下丘腦,其分泌的激素①是促甲狀腺激素釋放激素;②是垂體釋放的促甲狀腺激素;B是甲狀腺,③是甲狀腺激素,其對(duì)下丘腦和垂體分泌相應(yīng)的激素存在負(fù)反饋調(diào)節(jié);C能產(chǎn)生抗體,為漿細(xì)胞;D能產(chǎn)生淋巴因子,為T細(xì)胞.
解答 解:(1)由圖可知,動(dòng)物細(xì)胞間的信息傳遞常有兩種途徑:一是通過體液運(yùn)輸抗體、激素、CO2、淋巴因子和神經(jīng)細(xì)胞釋放的神經(jīng)遞質(zhì)等信息分子作用于靶細(xì)胞來(lái)實(shí)現(xiàn);二是通過細(xì)胞間的直接接觸實(shí)現(xiàn)信息傳遞,以上兩種途徑的實(shí)現(xiàn)離不開細(xì)胞膜表面糖蛋白(或受體)的識(shí)別作用.
(2)由以上分析可知,圖中A表示下丘腦;甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體分泌相應(yīng)的激素存在負(fù)反饋調(diào)節(jié),因此當(dāng)③甲狀腺激素分泌過多時(shí),對(duì)A下丘腦和垂體起抑制作用;圖中C為漿細(xì)胞,可由B細(xì)胞或記憶細(xì)胞分化而來(lái).
(3)由圖可知,長(zhǎng)期焦慮和緊張會(huì)降低D細(xì)胞(T細(xì)胞)的活性,導(dǎo)致淋巴因子的產(chǎn)生量減少,進(jìn)而導(dǎo)致機(jī)體免疫力下降.
故答案為:
(1)神經(jīng)遞質(zhì) 糖蛋白(或受體)
(2)下丘腦 抑制 B細(xì)胞、記憶
(3)下降 T淋巴細(xì)胞活性下降后,淋巴因子產(chǎn)生減少
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過程,識(shí)記體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)或細(xì)胞的名稱,再結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 可同時(shí)選用限制酶PstⅠ、SmaⅠ對(duì)含目的基因的DNA進(jìn)行切割 | |
B. | 過程①使用的DNA連接酶對(duì)DNA的兩端堿基序列沒有特異性要求 | |
C. | 過程②可采用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法 | |
D. | 質(zhì)粒上的抗性基因有利于篩選含目的基因的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | -CO-NH- | B. | 游離的氨基 | C. | 游離的羧基 | D. | R基 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林延邊二中高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于下圖中序號(hào)的描述,正確的是
A.①和②所示的過程分別是細(xì)胞吸收乙醇和葡萄糖
B.能逆濃度梯度運(yùn)輸物質(zhì)的方式只有①
C.分泌蛋白只有通過①過程才能出細(xì)胞
D.氨基酸進(jìn)入組織細(xì)胞與過程②有關(guān)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林延邊二中高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在保持細(xì)胞存活的條件下,蔗糖溶液濃度與蘿卜條質(zhì)量變化 的關(guān)系如右圖。若將處于b濃度溶液中的蘿卜條移入a濃度溶液中,則該蘿卜條的質(zhì)量將
A.不變 B.增大
C.減小 D.先增后減
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林延邊二中高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
細(xì)胞學(xué)說揭示了
A.生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性
B.植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別
C.細(xì)胞為什么要產(chǎn)生新細(xì)胞
D.人們對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)是一個(gè)艱難曲折的過程
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 肯定正常 | B. | 肯定色盲 | ||
C. | 色盲的可能性較大 | D. | 正常的可能性較大 |
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