下列有關(guān)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究的說法中錯誤的是(  )
①孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)中的測交是提出假說的基礎(chǔ)
②科學(xué)家用放射性同位素標(biāo)記法研究噬菌體的遺傳物質(zhì)
③科學(xué)家用18O標(biāo)記同一組的CO2和H2O證明了光合作用產(chǎn)生的O2中的O來自H2O
④科學(xué)家借助類比推理得出的結(jié)論“基因在染色體上”必然是正確的
⑤在探究遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中,離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)對DNA和蛋白質(zhì)等大分子進(jìn)行了分離.
A、①②③④B、①③④
C、①②③⑤D、①④
考點(diǎn):孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn),光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:1、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論.
2、DNA是遺傳物質(zhì)的探索歷程:(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn):包括格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和艾弗里體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),其中艾弗里體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì);(2)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn):分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).證明DNA是遺傳物質(zhì).
3、薩頓運(yùn)用類比推理法提出基因在染色體上的假說;摩爾根運(yùn)用假說演繹法證明基因在染色體.
4、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程:
(1)普利斯特利通過實(shí)驗(yàn)證明植物能凈化空氣;
(2)梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換與守恒定律明確指出植物進(jìn)行光合作用時光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能;
(3)薩克斯通過實(shí)驗(yàn)證明光合作用的產(chǎn)物除了氧氣外還有淀粉;
(4)恩格爾曼采用水綿、好氧細(xì)菌和極細(xì)光束進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)光合作用的場所是葉綠體;
(5)魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明光合作用釋放的O2來自水;
(6)卡爾文采用同位素標(biāo)記法探明了CO2的固定過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑.
解答: 解:①孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)中,測交是用于驗(yàn)證假說的,①錯誤;
②赫爾希和蔡斯采用放射性同位素標(biāo)記法研究噬菌體的遺傳物質(zhì),最終證明DNA是遺傳物質(zhì),②正確;
③科學(xué)家用18O分別標(biāo)記CO2或H2O證明了光合作用產(chǎn)生的O2中的O來自H2O,③錯誤;
④科學(xué)家借助類比推理得出的結(jié)論“基因在染色體上”不一定正確,④錯誤;
⑤在探究遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中,艾弗里的離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)對DNA和蛋白質(zhì)等大分子進(jìn)行了分離,單獨(dú)觀察它們的作用,⑤正確.
故選:B.
點(diǎn)評:本題考查孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)、基因在染色體上的探索歷程、光合作用探究歷程、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),要求考生識記孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的過程及方法;識記基因在染色體上的探索歷程;識記光合作用的探索歷程;掌握肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)論,能準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
練習(xí)冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

對純種黃色圓粒豌豆和純種綠色皺粒豌豆雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果的敘述中,錯誤的是( 。
A、F1能產(chǎn)生四種比例相同的雄配子
B、F2中圓粒和皺粒之比接近3:1,與分離定律相符
C、F2出現(xiàn)四種基因型的個體
D、F2出現(xiàn)四種表現(xiàn)型的個體,且比例為9:3:3:1

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科目:高中生物 來源: 題型:

人21號染色體上的短串聯(lián)重復(fù)序列(STR,一段核苷酸序列)可作為遺傳標(biāo)記對21三體綜合征作出快速的基因診斷(遺傳標(biāo)記可理解為等位基因).現(xiàn)有一個21三體綜合征患兒,該遺傳標(biāo)記的基因型為++-,其父親該遺傳標(biāo)記的基因型為+-,母親該遺傳標(biāo)記的基因型為--.假設(shè)在減數(shù)分裂過程中,同源染色體的配對和分離是正常的.則該遺傳標(biāo)記未發(fā)生正常分離的是( 。
A、初級精母細(xì)胞
B、初級卵母細(xì)胞
C、次級精母細(xì)胞
D、次級卵母細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于ATP的敘述,正確的是( 。
A、屬于生物高分子物質(zhì)
B、綠色植物葉肉細(xì)胞合成ATP需要在光下才能進(jìn)行
C、活細(xì)胞中ATP與ADP之間的轉(zhuǎn)化時刻發(fā)生
D、1摩爾ATP水解時,能釋放出30.54kJ的能量,這些能量貯存在兩個高能磷酸鍵中

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是細(xì)胞有絲分裂過程中一個細(xì)胞核中DNA含量變化曲線和染色體數(shù)量變化曲線,下列有關(guān)曲線分析錯誤的是( 。
A、ab段DNA含量上升的原因是DNA分子復(fù)制
B、gh段染色體數(shù)量加倍的原因是著絲點(diǎn)分裂
C、cd段核DNA含量下降一半是由于DNA平均分配到2個細(xì)胞核中
D、fg段一條染色體含一個DNA分子

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示的是某種酶作用模型.下列有關(guān)敘述中,錯誤的是(  )
A、該模型可以解釋酶的專一性
B、a表示酶,該模型可解釋酶的多樣性
C、a催化d分解為e、f
D、該模型顯示,酶在反應(yīng)前后性質(zhì)不變

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)血糖平衡調(diào)節(jié)的敘述,不正確的是( 。
A、胰島素能促進(jìn)④、⑤、⑥、⑦過程,從而使血糖濃度降低
B、胰高血糖素能促進(jìn)②、③過程,從而使血糖濃度升高
C、⑤、⑥過程可以發(fā)生在肌肉、肝臟細(xì)胞中
D、當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時,會出現(xiàn)低血糖

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科目:高中生物 來源: 題型:

番茄中紅果、黃果是一對相對性狀,D控制顯性性狀,d控制隱性性狀,如圖所示,根據(jù)遺傳圖解回答下列問題:
(1)紅果、黃果中顯性性狀是
 

(2)F1紅果的基因型是
 
,F(xiàn)2中純合紅果的概率是
 

(3)P的兩個個體的雜交相當(dāng)于
 
(交配類型).
(4)F1黃果植株自交后代表現(xiàn)型是
 
,基因型是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基中加有激素.下表是培養(yǎng)基中兩種植物激素在不同比例時的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,請分析回答:
實(shí)驗(yàn)組別 1 2 3 4
激素種類及濃度關(guān)系 6-BA 6-BA>IBA 6-BA=IBA 6-BA<IBA
結(jié)果 組織塊產(chǎn)生愈傷組織 愈傷組織分化出芽 愈傷組織不斷生長 愈傷組織有長根趨勢
(1)6-BA屬于
 
類激素,其作用是
 

(2)IBA屬于
 
類激素,它在本實(shí)驗(yàn)中的作用是
 

(3)在植物組織培養(yǎng)中,脫分化可用的激素組合是實(shí)驗(yàn)
 
中的激素濃度關(guān)系,再分化時可用的激素組合是實(shí)驗(yàn)
 
中的激素濃度關(guān)系.
(4)判斷愈傷組織是否產(chǎn)生,依據(jù)是:看是否產(chǎn)生了
 
的細(xì)胞.

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