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16．欲通過觀察倒置的裝有水生植物和水的試管中有無氣泡產生，來驗證植物的光合作用產生了氧氣．下列四個倒置的試管中，最佳設計的一組是（　�。�
A．a試管和d試管B．a試管和b試管C．b試管和c試管D．a試管和c試管

分析 實驗設計需要對照試驗，本實驗驗證的是光合作用是否放出氧氣，所以實驗的變量是否進行光合作用，而能否進行光合作用可以用是否光照進行設計．

解答 解：根據題意和圖示分析可知：a試管能夠進行光合作用，放出氣泡，b試管沒有光照不能進行光合作用不能釋放氣泡，c試管和d試管都不能發(fā)生光合作用，都不能產生氣泡．
要驗證植物的光合作用產生了氧氣，變量只能為有無植物，所以最佳設計的一組是a試管和c試管．
故選：D．

點評 實驗設計的原則是單一變量原則和對照性原則，保證單一變量原則的原因是確保實驗的結果來自于唯一的變量，所以一定要確保單一變量的原則．

練習冊系列答案

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．研究發(fā)現在促進生長的濃度范圍內，相同濃度的生長素類似物A和吲哚乙酸（IAA）的促進作用不同．為了探究生長素類似物A和IAA的促進作用是否存在差異，實驗小組同學以小麥胚芽鞘為材料進行了如下實驗．
（1）實驗步驟（填空）：
第1步：取生長狀況完全相同的小麥胚芽鞘若干，并切去尖端4mm，然后浸入蒸餾水中1h．
第2步：選取處理過的胚芽鞘，每10條為一組分別放入相同且適宜 濃度的生長素類似物A溶液（甲組）和IAA溶液（乙組） 中．
第3步：避光且溫度保持在 25℃條件下培養(yǎng)24h后，逐一測量切段長度，并求兩組胚芽鞘長度的平均值．
（2）預測實驗現象并得出結論：
①若甲組胚芽鞘的平均長度大于乙組的，說明生長素類似物A促進生長的作用大于吲哚乙酸（IAA）．
②③略．
（3）實驗分析：
①實驗中要切去胚芽鞘尖端的原因是避免胚芽鞘自身產生的生長素對實驗結果造成干擾，將切段浸泡在蒸餾水中的目的是除去切段中的內源激素．
②每一組要10條，而不是1條的原因是求平均值，使實驗結果更準確．
③如果用一系列濃度梯度的IAA溶液處理去掉尖端的胚芽鞘，發(fā)現有兩個不同濃度的IAA培養(yǎng)液培養(yǎng)的胚芽鞘的平均長度相同，請根據生長素作用的特性，解釋產生這種結果的原因：生長素（類似物）的生理作用具有兩重性，高于或低于最適濃度時，存在作用相同而濃度不同的情況．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．洋蔥是中學生物學實驗常用材料之一，
（1）以洋蔥葉片為材料提取色素（提示：與新鮮菠菜葉片中的色素種類和含量相同），在研磨過程中除了加無水乙醇外，還需加入的化學試劑有碳酸鈣和二氧化硅；將提取到的色素進行分離，在濾紙條上色素帶最寬的一條是葉綠素a（色素名稱）
（2）取洋蔥鱗片葉細胞可做“植物細胞的吸水和失水”實驗，用0.3g/mL蔗糖溶液（加一些紅墨水）處理洋蔥鱗片葉內表皮一段時間后，觀察到細胞的細胞壁與原生質層之間的部位呈紅色，說明細胞發(fā)生了質壁分離現象，
（3）取洋蔥根尖分生區(qū)細胞可觀察細胞有絲分裂實驗，裝片的制作流程為解離-漂洗-染色-制片，用鹽酸和酒精的混合液處理細胞的目的是：使組織中的細胞相互分離．

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

4．圖是某草原生態(tài)系統的能量流動示意圖，其中a、b、c分別表示流入各營養(yǎng)級的能量，g、h、i分別表示各營養(yǎng)級呼吸作用消耗的能量，j、k、l表示各營養(yǎng)級遺體殘骸中流入分解者的能量，d、e、f分別表示各營養(yǎng)級未被利用的能量．有關敘述正確的是（　　）
A．流經該草原生態(tài)系統的總能量是a+b+c
B．植食性動物糞便中的能量屬于a的一部分
C．c的量可用表達式b-h-e-k或i+f+l 來表示
D．i表示該肉食性動物呼吸作用分解有機物釋放的能量

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．如圖為人體甲狀腺激素分泌調節(jié)的示意圖，①、②、③代表相應的分泌物．下列敘述中錯誤的是（　　）
A．寒冷時，①、②、③分泌量減少
B．③有促進細胞代謝的功能
C．③對垂體和下丘腦的調節(jié)屬于反饋調節(jié)
D．圖中下丘腦、垂體和甲狀腺之間體現了分級調節(jié)的特點

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．基因型為AaBb的玉米自交，后代中與親本基因型相同的個體占后代總數的（　�。�
A．$\frac{1}{8}$B．$\frac{3}{8}$C．$\frac{1}{2}$D．$\frac{1}{4}$

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．組成DNA分子的基本單位是（　�。�
A．基因B．氨基酸C．脫氧核糖D．脫氧核苷酸

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．回答下列有關生物進化與多樣性的問題．
下面圖1是兩個小島上雀類物種演化示意圖，經過多年的演化，最終形成了不同的六個物種雀類．圖2為該六種雀類的DNA指紋圖譜．根據題目回答以下問題．
（1）雀類物種A、B、C、D、E、F之間的差異，體現的是物種多樣性．
（2）若圖第一列為物種B雀的DNA指紋圖譜，那么后五種DNA指紋圖譜中最有可能為物種C雀的是3，通過DNA指紋圖譜的分析，為生物的進化提供了生物化學方面的證據．
（3）物種B種群進化成為F、D兩個物種的標志是生殖隔離．下列關于這一歷程的敘述，正確的是B
A．物種B中的個體是進化的基本單位
B．物種B中的個體發(fā)生了可遺傳的突變
C．小島之間的環(huán)境差異促使了物種B種群發(fā)生了突變
D．物種F、D一直利用相同的生物和非生物資源
（4）若乙島上物種D雀的喙具有鈍喙、尖喙、中間型三種類型，數量分別為340、440、220只，且其喙的尖度與基因型的關系如圖3，則圖中B的基因頻率是0.45．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．如圖為人體生命活動調節(jié)的部分途徑示意圖，其中字母代表器官或細胞，數字代表激素．請據圖回答：
（1）圖中A代表的器官是下丘腦；A對CDE的調節(jié)方式為神經調節(jié)．
（2）健康人飯后0.5小時左右②激素的分泌量會增加，通過促進組織細胞加速攝取、利用和儲存葡萄糖，從而使血糖濃度下降到正常水平．糖尿病患者因多尿而導致機體水平衡失調產生渴覺，這時由F（填圖中字母）釋放的抗利尿激素會增加（填“增加”或“減少’）．
（3）由圖可知，⑦的分泌調節(jié)要經過A→F→甲狀腺幾個等級，這種調節(jié)稱為分級調節(jié)；
⑦的含量過高時，又能反作用于A與r的分泌活動，這種調節(jié)屬于反饋調節(jié)．

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