分析 分析圖1:圖1中含有2條食物鏈,即浮游藻類(lèi)→浮游動(dòng)物→魚(yú)類(lèi)Ⅰ→魚(yú)類(lèi)Ⅱ、浮游藻類(lèi)→魚(yú)類(lèi)Ⅰ→魚(yú)類(lèi)Ⅱ.
分析圖2:圖2表示魚(yú)類(lèi)Ⅰ相對(duì)生物量與浮游藻類(lèi)相對(duì)生物量之間的關(guān)系,隨著魚(yú)類(lèi)Ⅰ相對(duì)生物量的升高,浮游藻類(lèi)相對(duì)生物量先升高后降低.
解答 解:(1)湖泊中的浮游藻類(lèi)能進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物,屬于生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者.
(2)若湖泊中爆發(fā)水華,說(shuō)明氮、磷無(wú)機(jī)鹽的積累已超出了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力,導(dǎo)致抵抗力穩(wěn)定性降低.
(3)浮游動(dòng)物的天敵是魚(yú)類(lèi)Ⅰ,因此要保護(hù)浮游動(dòng)物,需要清除圖中魚(yú)類(lèi)Ⅰ.不能長(zhǎng)期有效控制水華發(fā)生的原因可能是:浮游動(dòng)物個(gè)體較小,不能有效捕食集結(jié)成群的藍(lán)藻;浮游動(dòng)物攝食藻類(lèi)后很快釋放可溶性氮、磷,促進(jìn)浮游藻類(lèi)繁殖;魚(yú)類(lèi)Ⅱ大量濾食較大型的浮游動(dòng)物,食物鏈遭到破壞.生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)能夠循環(huán),因此氮、磷能輸出該生態(tài)系統(tǒng).
(4)魚(yú)類(lèi)Ⅰ可直接捕食浮游藻類(lèi)和浮游動(dòng)物,因此高密度養(yǎng)殖魚(yú)類(lèi)Ⅰ(主要是鰱、鳙)可直接濾食浮游藻類(lèi)和浮游動(dòng)物,并且定期輸出魚(yú)類(lèi)I產(chǎn)品從而降低水體中氮、磷含量,從根本上預(yù)防水華的爆發(fā).若浮游藻類(lèi)相對(duì)生物量低于4時(shí)水質(zhì)合格,即要將浮游藻類(lèi)的相對(duì)生物量控制在4以內(nèi),根據(jù)圖2可知能有效控制水華爆發(fā)的魚(yú)類(lèi)I相對(duì)生物量是大于N6.
故答案為:
(1)生產(chǎn)者
(2)自我調(diào)節(jié)能力 抵抗力
(3)魚(yú)類(lèi)ⅠABD
(4)浮游藻類(lèi)和浮游動(dòng)物 氮、磷含量 大于N6
點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu);識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程及特點(diǎn);識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的種類(lèi),掌握影響穩(wěn)定性高低的因素,再結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
年級(jí) | 高中課程 | 年級(jí) | 初中課程 |
高一 | 高一免費(fèi)課程推薦! | 初一 | 初一免費(fèi)課程推薦! |
高二 | 高二免費(fèi)課程推薦! | 初二 | 初二免費(fèi)課程推薦! |
高三 | 高三免費(fèi)課程推薦! | 初三 | 初三免費(fèi)課程推薦! |
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中,NaOH的進(jìn)入使含酚酞的瓊脂小塊顏色變紅,變紅程度可代表物質(zhì)跨膜擴(kuò)散效率大小 | |
B. | 濃硫酸為溴麝香草酚藍(lán)水溶液與酒精的顯色反應(yīng)創(chuàng)造酸性條件 | |
C. | 鹽酸水解口腔上皮細(xì)胞改變膜的通透性,加速健那綠進(jìn)入細(xì)胞將DNA染色 | |
D. | 雙縮脲試劑中,NaOH為CuSO4與蛋白質(zhì)的反應(yīng)創(chuàng)造堿性條件 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | F1測(cè)交后代的表現(xiàn)型,黑色:白色:黃色=1:2:1 | |
B. | F2中的白色個(gè)體的基因型有6種 | |
C. | 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)F2中性狀分離比與理論值有差別,這可能是減數(shù)分裂過(guò)程中兩對(duì)基因間發(fā)生了交叉互換 | |
D. | 如果發(fā)現(xiàn)在某黑狗的背上長(zhǎng)有一塊“白斑”,則可能是b基因突變成了B基因 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA | B. | 核膜 | C. | 核糖體 | D. | 細(xì)胞膜 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年安徽省高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•福建校級(jí)期末)ATP是細(xì)胞的能量通貨,是生命活動(dòng)直接能源物質(zhì),如圖為ATP結(jié)構(gòu)和ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系式.下列說(shuō)法不正確的是( )
A.圖1中的A代表腺苷,b、c為高能磷酸鍵
B.圖2中反應(yīng)向右進(jìn)行時(shí),圖1中的c鍵斷裂并釋放能量
C.ATP與ADP快速轉(zhuǎn)化依賴于酶催化作用具有高效性
D.酶1和酶2催化作用的機(jī)理是降低反應(yīng)的活化能
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年安徽省高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2008•汕尾模擬)下列有關(guān)生物膜系統(tǒng)的敘述,正確的是( )
A.細(xì)胞膜、葉綠體的內(nèi)膜與外膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與小腸黏膜都屬于細(xì)胞內(nèi)的生物膜系統(tǒng)
B.所有的酶都在生物膜上,沒(méi)有生物膜生物就無(wú)法進(jìn)行各種代謝活動(dòng)
C.生物膜的組成成分和結(jié)構(gòu)都是一樣的,在結(jié)構(gòu)和功能上緊密聯(lián)系
D.細(xì)胞內(nèi)的生物膜把各種細(xì)胞器分隔開(kāi),使細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)不會(huì)互相干擾
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016安徽省安慶市高一上第三次月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2015秋•安徽校級(jí)期中)研究分泌蛋白的合成及分泌過(guò)程中,科學(xué)家們做了下列實(shí)驗(yàn).請(qǐng)回答問(wèn)題.
(1)豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞能夠分泌大量的消化酶,可觀察到這些細(xì)胞具有發(fā)達(dá)的 .
(2)科學(xué)家將一小塊胰腺組織放入含放射性標(biāo)記 的培養(yǎng)液中短暫培養(yǎng),在此期間放射性標(biāo)記物被活細(xì)胞攝取,并摻入到 上正在合成的蛋白質(zhì)中.組織內(nèi)的放射性同位素可使感光乳劑曝光,固定組織后在顯微鏡下便可發(fā)現(xiàn)細(xì)胞中含放射性的位點(diǎn),這一技術(shù)使研究者能確定 在細(xì)胞內(nèi)的位置.
(3)科學(xué)家將短暫培養(yǎng)的胰腺組織洗去放射性標(biāo)記物,轉(zhuǎn)入不含放射性標(biāo)記物的培養(yǎng)液中繼續(xù)培養(yǎng).實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示.隨著 的變化,放射性顆粒數(shù)的百分比在不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有規(guī)律地變化,據(jù)此推測(cè),分泌蛋白轉(zhuǎn)移的途徑是 .
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
編號(hào) | 實(shí)驗(yàn)材料 | 觀察到的現(xiàn)象 |
1 | 人口腔上皮細(xì)胞 | 細(xì)胞的吸水和失水 |
2 | 紫色洋蔥鱗葉外表皮細(xì)胞 | 線粒體的形態(tài)和分布 |
3 | 人成熟紅細(xì)胞 | 溫度對(duì)有氧呼吸的影響 |
4 | 洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞 | 低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化 |
A. | 1和2 | B. | 2和3 | C. | 1和4 | D. | 2和4 |
查看答案和解析>>
百度致信 - 練習(xí)冊(cè)列表 - 試題列表
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報(bào)平臺(tái) | 網(wǎng)上有害信息舉報(bào)專區(qū) | 電信詐騙舉報(bào)專區(qū) | 涉歷史虛無(wú)主義有害信息舉報(bào)專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報(bào)專區(qū)
違法和不良信息舉報(bào)電話:027-86699610 舉報(bào)郵箱:58377363@163.com