分析 據(jù)圖分析,甲表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng),乙表示高爾基體;溶酶體來源于高爾基體,能吞噬并殺死進入細胞的病菌.
分泌蛋白的合成與分泌過程:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細胞膜,整個過程還需要線粒體提供能量.
解答 解:(1)分析題圖可知,溶酶體來源于高爾基體,溶酶體是消化的車間,能吞噬并殺死進入細胞的病毒或病菌,還能分解衰老、損傷的細胞器.
(2)分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈,肽鏈進入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行初步的加工后,進入高爾基體經(jīng)過進一步的加工形成分泌小泡與細胞膜融合,分泌到細胞外.3H標記的氨基酸縮合產(chǎn)生了3H2O,水中的H來自于氨基酸的-COOH和-NH2,O來自于氨基酸的-COOH.
(3)甲中物質(zhì)蛋白質(zhì)屬于大分子物質(zhì),不能直接透過膜結構,運輸方式屬于胞吐,因此運輸?shù)郊毎獯┻^0層磷脂雙分子層;內(nèi)質(zhì)網(wǎng)外連細胞膜,內(nèi)連細胞核,能夠大大增加細胞內(nèi)膜面積.
(4)真核細胞與原核細胞的主要區(qū)別在于含有核膜.
故答案為:
(1)高爾基體
(2)甲 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 囊泡 細胞膜-COOH-NH2
(3)0 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
(4)核膜
點評 本題的知識點是生物膜系統(tǒng)的相互轉化,結構和功能,主要考查學生的識圖能力和利用題圖反應的有效信息解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲中的胚芽鞘向光生長能夠證明生長素的兩重性 | |
B. | 由于生長素不能橫向運輸,圖乙瓊脂塊中生長素的含量左右一樣多 | |
C. | 圖丙中胚芽鞘Y不能向光彎曲生長 | |
D. | 圖丁胚芽鞘向右彎曲,主要是由于生長素促進細胞分裂的結果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | (1)(4)(5) | B. | (1)(2)(4)(5) | C. | (1)(3)(4) | D. | (2)(3)(4)(5) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因的半保留復制 | B. | 細胞的分化 | ||
C. | 細胞的脫分化 | D. | 非同源染色體自由組合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②④ | B. | ③①④ | C. | ①②④ | D. | ②③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 水庫中的魚是一個種群,通過標志重捕法調(diào)查種群密度 | |
B. | 調(diào)查農(nóng)田中蚜蟲、蚯蚓、田鼠的種群密度可以采用樣方法 | |
C. | 研究生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)可以采用構建概念模型的方法 | |
D. | 采集土壤小動物的方法主要有記名計算法和目測估計法 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016福建三明市高二下第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某動物種群中,AA,Aa和aa基因型的個體依次占25%、50%、25%。若該種群中的aa個體沒有繁殖能力,其他個體間可以隨機交配,理論上,下一代AA∶Aa∶aa基因型個體的數(shù)量比為
A.3∶3∶1 B.4∶4∶1
C.1∶2∶0 D.1∶2∶1
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