18．利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得脫毒苗的過(guò)程，細(xì)胞不可能發(fā)生（　�。�
A．基因的半保留復(fù)制B．細(xì)胞的分化
C．細(xì)胞的脫分化D．非同源染色體自由組合

分析 利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得脫毒苗的過(guò)程中，發(fā)生了細(xì)胞的有絲分裂、細(xì)胞分化，但沒(méi)有發(fā)生減數(shù)分裂．植物組織培養(yǎng)包括脫分化和再分化兩個(gè)重要的步驟，該過(guò)程中，細(xì)胞通過(guò)有絲分裂方式進(jìn)行增殖，因此會(huì)發(fā)生基因的半保留復(fù)制．

解答 解：A、植物組織培養(yǎng)過(guò)程中，細(xì)胞通過(guò)有絲分裂方式進(jìn)行增殖，因此會(huì)發(fā)生基因的半保留復(fù)制，A正確；
B、采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)脫毒苗的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生細(xì)胞分化，產(chǎn)生各種不同的組織細(xì)胞，B正確；
C、植物組織培養(yǎng)包括脫分化和再分化兩個(gè)重要的步驟，C正確；
D、非同源染色體的自由組合發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中，而脫毒苗的形成過(guò)程中不會(huì)發(fā)生減數(shù)分裂，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查植物組織培養(yǎng)、細(xì)胞分裂和分化，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)，對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確判斷和得出正確結(jié)論的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸的tRNA由3個(gè)核糖核苷酸組成
B．轉(zhuǎn)錄時(shí)RNA聚合酶能識(shí)別DNA中特定堿基序列
C．轉(zhuǎn)錄時(shí)以核糖核苷酸為原料
D．不同核糖體中可能翻譯出相同的多肽

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．三種單細(xì)胞生物均具有細(xì)胞壁、沒(méi)有核膜、沒(méi)有成形的細(xì)胞核，它們生活所需條件如表（“√”表示需要），下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
生物必需的生活條件
水O2CO2C6H12O6NH3光
甲√√√
乙√√ 
丙√√√√
A．甲能用葉綠體將CO2和H2O轉(zhuǎn)化成有機(jī)物
B．乙可能是異養(yǎng)型生物
C．丙能進(jìn)行化能合成作用，能量來(lái)源是氨的氧化
D．甲、丙是需氧型生物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．如圖是一個(gè)反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題：

（1）圖甲中的感受器接受刺激后，接受刺激部位的膜電位變化是由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正．
（2）圖乙中的l表示突觸小泡，它的形成與高爾基體（細(xì)胞器）有關(guān)，1中物質(zhì)的釋放使突觸后膜產(chǎn)生興奮或抑制，釋放的方式是胞吐，此過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動(dòng)性．
（3）假如丙圖中的Y來(lái)自甲圖中的A，丙圖中的X來(lái)自大腦皮層，當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后，導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有興奮作用，如果大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng)，則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有抑制作用．
（4）請(qǐng)?jiān)谝覉D的方框中用箭頭畫(huà)出興奮傳導(dǎo)的方向，并簡(jiǎn)述理由．神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜．
（5）縮手反射屬于非條件反射，當(dāng)我們?nèi)≈秆M(jìn)行化驗(yàn)時(shí)，針刺破手指的皮膚，但我們并未將手指縮回．這說(shuō)明一個(gè)反射弧中的低級(jí)神經(jīng)中樞要接受高級(jí)神經(jīng)中樞（大腦皮層）的控制．
（6）乙酰膽堿是可引起突觸后膜興奮的神經(jīng)遞質(zhì)，若某病人血清中含有對(duì)抗乙酰膽堿受體的抗體，該病人表現(xiàn)出的病狀是肌肉松馳（肌無(wú)力），這種病屬于自身免疫病�。�

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．如圖表示細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的部分組成在結(jié)構(gòu)與功能上的聯(lián)系，請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題．
（1）溶酶體起源于乙高爾基體（細(xì)胞器名稱(chēng)）．溶酶體含有多種酶．
（2）為了研究某分泌蛋白的合成，向細(xì)胞中注射3H標(biāo)記的亮氨酸，放射性依次出現(xiàn)在核糖體→[甲]內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→[乙]→囊泡→細(xì)胞膜及分泌物中．若3H標(biāo)記的氨基酸縮合產(chǎn)生了3H2O，那么水中的H可能來(lái)自于氨基酸的-COOH和-NH2 （填寫(xiě)基團(tuán)）．
（3）甲中物質(zhì)運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過(guò)程中一共穿過(guò)0層磷脂雙分子層，能夠大大增加細(xì)胞內(nèi)膜面積的細(xì)胞器是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)．
（4）主要是核膜的存在說(shuō)明此細(xì)胞屬于真核細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．如圖表示某植物在紅光照射下，葉肉細(xì)胞中發(fā)生的一系列生化反應(yīng)（圖中的SSU、LSU和LHCP表示三種不同的蛋白質(zhì)）．請(qǐng)分析回答：
（1）完成圖中的過(guò)程①時(shí)，堿基間配對(duì)的方式有A-U、G-C、T-A、C-G，此過(guò)程既需要核糖核苷酸作為原料，還需要與基因啟動(dòng)部位結(jié)合的RNA聚合酶進(jìn)行催化．由圖分析，過(guò)程②表示翻譯過(guò)程．
（2）若圖中的LHCP中有一段氨基酸序列為“-絲氨酸-谷氨酸-”，攜帶絲氨酸和谷氨酸的tRNA上的反密碼子分別為AGA、CUU，則基因b中供轉(zhuǎn)錄用的模板鏈堿基序列為-AGACTT-．從圖中分析，LHCP合成后轉(zhuǎn)移至類(lèi)囊體上發(fā)揮作用．
（3）圖中的SSU和LSU組裝成Rubisco酶，說(shuō)明Rubisco酶的合成受細(xì)胞核基因和葉綠體基因共同控制．從其分布位置推斷，Rubisco酶與光合作用的暗反應(yīng)階段有關(guān)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．如圖表示真核細(xì)胞某些結(jié)構(gòu)的主要組成成分（圖中字母是元素符號(hào)），下列敘述正確的是（　�。�
A．甲表示磷脂分子，它是生物膜的基本支架也是生物膜功能的主要承擔(dān)者
B．物質(zhì)乙、丙的單體可分別表示為氨基酸和核糖核苷酸
C．基因和結(jié)構(gòu)2在行為上存在著明顯的平行關(guān)系，摩爾根用實(shí)驗(yàn)證明了基因在結(jié)構(gòu)2上
D．結(jié)構(gòu)2在根尖成熟區(qū)的細(xì)胞中呈現(xiàn)周期性的變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．下列屬于原核生物的一組是（　�。�
①藍(lán)藻 ②酵母菌 ③草履蟲(chóng) ④小球藻  ⑤水綿 ⑥青霉菌  ⑦葡萄球菌．
A．①⑦B．①②⑥C．①③④⑦D．①②⑥⑦

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016福建三明市高二下第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

苯丙酮尿癥是嚴(yán)重威脅青少年健康的一種遺傳病。為研究其發(fā)病率和遺傳方式，應(yīng)采取的正確方法是

①在患者家系中調(diào)查并計(jì)算發(fā)病率 ②在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查并計(jì)算發(fā)病率 ③在患者家系中調(diào)查研究遺傳方式 ④在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查研究遺傳方式

A．①③ B．①④ C．②③ D．②④

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