下列四個(gè)選項(xiàng)中沒有采取植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是( )
A.花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株
B.用多倍體育種獲得無籽西瓜
C.人工種子的培育
D.“番茄—馬鈴薯”雜種植株的培育過程
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年甘肅天水一中高二下期中考試生物(文)卷(解析版) 題型:選擇題
葉綠體與線粒體在結(jié)構(gòu)和功能上的相同點(diǎn)是 ( )
①分解有機(jī)物,釋放能量; ②具有雙層膜; ③產(chǎn)生氧氣;④水是其中化學(xué)反應(yīng)的原料; ⑤含有DNA; ⑥內(nèi)部含有酶
A.①②④⑥ B.③④⑤⑥ C.①③④⑤ D.②④⑤⑥
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽省高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
如圖為利用人成纖維細(xì)胞(具分裂能力、能在HAT培養(yǎng)基上存活)和小鼠骨髓瘤細(xì)胞(具分裂能力、不能在HAT培養(yǎng)基上存活)進(jìn)行人類基因定位的操作示意圖,請回答相關(guān)問題。
(1)圖示方法應(yīng)用的技術(shù)有 和 。
(2)操作所用的成纖維細(xì)胞應(yīng)傳代 代以內(nèi),誘導(dǎo)融合時(shí)需要加入的促融劑是 。
(3)HAT培養(yǎng)基起 作用,培養(yǎng)時(shí)溫度應(yīng)為36.5±0.5℃,操作中加入烏本苷的目的是 。
(4)如表所示為雜交細(xì)胞A、B、C中存在的人類染色體及人類特有的4種酶(“+”表示存在,“一”表示不存在),這4種酶均為單基因編碼產(chǎn)生,據(jù)表判斷,編碼 酶和 酶的基因位于染色體2上,呈線性排列。
雜交細(xì)胞 | ||||
A | B | C | ||
人類染色體 | 1 | - | + | + |
2 | + | - | + | |
3 | + | + | - | |
酶 | m | + | - | + |
n | - | + | + | |
p | + | - | + | |
q | - | + | + | |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽省高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生物技術(shù)安全和倫理問題的觀點(diǎn)不合理的是( )
A.對于轉(zhuǎn)基因技術(shù),我們應(yīng)該趨利避害,理性看待
B.我國禁止生殖性克隆和治療性克隆
C.在轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)中,一旦發(fā)現(xiàn)安全性問題應(yīng)馬上停止實(shí)驗(yàn),并銷毀重組生物
D.對于基因檢測應(yīng)該保護(hù)個(gè)人遺傳信息的隱私權(quán)
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽省高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列過程中,沒有發(fā)生膜融合的是( )
A.植物體細(xì)胞雜交 B.受精過程
C.氧進(jìn)入細(xì)胞中的線粒體 D.漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中L是細(xì)胞壁,M是細(xì)胞質(zhì),N是細(xì)胞液 | |
B. | M中的溶液濃度可能小于蔗糖溶液濃度 | |
C. | M的顏色變淺與原生質(zhì)層的選擇透過性有關(guān) | |
D. | N空間的大小主要與L的伸縮性有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 卵細(xì)胞的體積大,有利于它與周圍環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換 | |
B. | 原核生物沒有染色體,自身產(chǎn)生的變異可來自基因突變和基因重組 | |
C. | 動(dòng)物細(xì)胞沒有原生質(zhì)層,但仍能通過細(xì)胞膜發(fā)生滲透作用 | |
D. | 癌細(xì)胞中糖蛋白及核糖體減少,使得癌細(xì)胞之間黏著性降低,容易擴(kuò)散 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 突觸包括突觸小體、突觸間隙、突觸后膜 | |
B. | 神經(jīng)遞質(zhì)通過主動(dòng)運(yùn)輸方式由突觸前膜進(jìn)入突觸間隙 | |
C. | 神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜上的受體時(shí),使下一個(gè)神經(jīng)元興奮 | |
D. | 神經(jīng)遞質(zhì)由突觸前膜釋放到突觸間隙,取決于突觸前膜的一定的流動(dòng)性 |
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