信息交流涉及到生物界的方方面面.
(1)變形蟲對食物的識別與其細(xì)胞膜上的
 
(物質(zhì))密切相關(guān).
(2)人體甲狀腺激素通過
 
運輸?shù)饺砀魈,提高代謝速率.相鄰兩個神經(jīng)元之間的信息交流可通過
 
(結(jié)構(gòu))實現(xiàn),而某些高等植物細(xì)胞之間可通過
 
(結(jié)構(gòu))直接實現(xiàn)信息交流.
(3)蚜蟲是地球上最具破壞性的害蟲之一,若要調(diào)查蚜蟲的種群密度一般采用
 
法.
①甘藍(lán)蚜能夠釋放出具有強烈芥末油氣味的化學(xué)物質(zhì)來嚇跑天敵,體現(xiàn)了信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中具有
 
的功能.
②部分種類的螞蟻能夠“畜養(yǎng)”蚜蟲,在保護(hù)所養(yǎng)蚜蟲的同時,采集蚜蟲所分泌的蜜露作為食物,這些螞蟻與蚜蟲之間形成了
 
關(guān)系.
③科學(xué)家將豌豆蚜蟲碾碎并提純了它們的類胡蘿卜素,證明這些提取物能夠吸收并傳遞光能.據(jù)此推測,豌豆蚜蟲可能具有吸收
 
光的能力.
考點:生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞,細(xì)胞膜的功能,神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,估算種群密度的方法
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞包括:物理信息:如光、聲、溫度、濕度、磁力等;化學(xué)信息:如生物堿、有機酸等物質(zhì);行為信息:如動物的行為;
信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用:(1)個體:生命活動的正常進(jìn)行,離不開信息的傳遞.(2)種群:生物種群的繁衍,離不開信息的傳遞.(3)群落和生態(tài)系統(tǒng):能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
解答: 解:(1)變形蟲為單細(xì)胞生物,其對食物的識別與其細(xì)胞膜上的受體有關(guān).
(2)激素通過體液運輸?shù)饺砀魈,和特異性受體結(jié)合作用于特定的靶細(xì)胞,相鄰兩個神經(jīng)元之間的信息交流可通過突觸傳遞神經(jīng)遞質(zhì)來實現(xiàn),某些高等植物細(xì)胞之間可通過胞間連絲直接實現(xiàn)信息交流.
(3)蚜蟲活動能力很弱,故若要調(diào)查蚜蟲的種群密度一般采用樣方法;
信息傳遞是長期的生物進(jìn)化的結(jié)果,能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定;
據(jù)題意可知,螞蟻與蚜蟲的生活方式對雙方都有利,故它們之間形成了互利共生的關(guān)系.
豌豆蚜蟲含有類胡蘿卜素,而類胡蘿卜素主要吸收藍(lán)紫光,故豌豆蚜蟲可能具有吸收藍(lán)紫光的能力.
故答案為:(1)受體    
(2)體液    突觸    胞間連絲
(3)樣方   調(diào)節(jié)種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定   互利共生   藍(lán)紫
點評:本題考查生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞相關(guān)知識,意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

以下對生物實驗的敘述錯誤的是(  )
A、為清晰觀察細(xì)胞內(nèi)部分細(xì)胞器的形態(tài),用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)焦距
B、檢測梨汁是否有葡萄糖,加入適量斐林試劑搖勻后,觀察顏色變化
C、植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗中,采用引流法改變細(xì)胞所處的溶液環(huán)境
D、用顯微鏡觀察根尖細(xì)胞,在細(xì)胞呈正方形的區(qū)域易找到分裂細(xì)胞

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列敘述,錯誤的是( 。
A、細(xì)胞分裂素和生長素可以在同一細(xì)胞中起作用
B、噴灑一定濃度的乙烯利,可促進(jìn)蘋果成熟
C、用一定濃度的赤霉素處理黃麻、蘆葦?shù)戎参铮怪仓暝龈?/span>
D、黃瓜結(jié)果后,噴灑一定量的脫落酸可以防止果實脫落

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

分析有關(guān)遺傳病的資料,回答問題:
資料:調(diào)查某種遺傳病得到如下系譜圖,經(jīng)分析得知,兩對獨立遺傳且表現(xiàn)完全顯性的基因(分別用字母Aa、Bb表示)與該病有關(guān),且都可以單獨致。谡{(diào)查對象中沒有發(fā)現(xiàn)基因突變和染色體變異的個體.請回答下列問題:
(1)該種遺傳病的遺傳方式是
 

(2)假設(shè)第Ⅰ代個體的兩對基因中均至少有一對基因是純合的,Ⅱ-3的基因型為AAbb,且Ⅱ-3與Ⅱ-4的后代均正常,則Ⅲ-1的基因型為
 
.Ⅱ-2的基因型為
 

(3)在上述假設(shè)的情況下,如果Ⅱ-2與Ⅱ-5婚配,其后代攜帶致病基因的概率為
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

某校生物實驗小組要對“動物細(xì)胞是否也能通過滲透作用吸水和失水”進(jìn)行實驗探究,假如你是其中一員,請分析回答下列問題:
(1)實驗假設(shè)是
 
,作出該假設(shè)的依據(jù)是
 

(2)把下面的實驗方案補充完整.
①實驗儀器、試劑、
 
、帶刻度的載玻片、取材工具、食鹽、蒸餾水.
②實驗材料:為了便于取材和觀察,最好選用人的
 
細(xì)胞作為實驗材料.
③實驗步驟:
a.配制一定濃度梯度的食鹽溶液(注意:鹽水濃度要以0.9%為中間值);
b.取7支試管,分別
 
;
c.在試管中加入相應(yīng)的試劑和材料;
d.一段時間后,制片、顯微鏡下觀察.
(3)如果你的假設(shè)成立,則實驗預(yù)期結(jié)果是:
 

(4)設(shè)計一個用于實驗記錄的表格,注明實驗記錄的相關(guān)項目.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

植物葉片氣孔的開放程度對其光合作用強度有較大的影響.為了探究影響氣孔開閉的因素,研究人員先后進(jìn)行了如下相關(guān)研究.請分析回答相關(guān)問題:
I.利用相同的蠶豆葉片,按如下四個裝置圖進(jìn)行預(yù)實驗:

4小時后,取4組蠶豆葉片,撕取下表皮制作臨時裝片,顯微觀察每組葉片的氣孔開閉情況,結(jié)果記錄如下表:
氣孔開閉情況
組別
完全開放(%) 半開放(%) 關(guān)閉(%)
甲組 40.0 42.0 18.0
乙組 1.0 11.0 88.0
丙組 21.0 42.0 37.0
丁組 15.0 25.0 60.0
(1)該預(yù)實驗的目的是
 

(2)請根據(jù)上表數(shù)據(jù),在答題卡的坐標(biāo)圖中用柱形圖表示Na+和K+對氣孔開閉影響的實驗結(jié)
(3)為進(jìn)一步探究Na+和Ca2+對豌豆葉片氣孔開放的復(fù)合影響,請補充設(shè)計思路.
①在預(yù)實驗的基礎(chǔ)上,再取三個燒杯編號,分別加入pH為7的100mL CaCl2溶液、
 
和蒸餾水.
②取相同的蠶豆葉片,分別置于上述三個燒杯中.
③將燒杯置于適宜光照條件下照射4h.
④從上述三組葉片上撕取下表皮若干,制作臨時裝片,觀察、記錄并統(tǒng)計實驗結(jié)果.
Ⅱ.研究人員進(jìn)一步研究了不同土壤含水量條件下番茄葉片的氣孔導(dǎo)度(氣孔開放程度)和胞間CO2濃度.結(jié)果如右圖.
(1)隨著土壤含水量降低,氣孔導(dǎo)度降低,胞間O02并未因光合作用消耗而降低,反而逐漸升高,對此有兩種不同觀點:觀點一認(rèn)為光合產(chǎn)物的輸出變慢,導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)光合產(chǎn)物積累,阻礙了CO2吸收利用;觀點二認(rèn)為水分虧缺導(dǎo)致時綠體片層結(jié)構(gòu)破壞,從而直接影響光合作用的
 
反應(yīng),而且不能恢復(fù).
(2)為驗證上述觀點,將培養(yǎng)在土壤
 
(填“高”或“低”)含水量條件下的番茄幼苗分為兩組,實驗組番茄幼苗進(jìn)行
 
處理,對照組保持原有狀態(tài).若實驗組番茄幼苗光合速率
 
,則觀點二成立.
Ⅲ.研究發(fā)現(xiàn),植物的氣孔一般長約7-30μm,寬約1一6μm,空氣中的懸浮顆粒物大小為1一90μm不等.據(jù)此分析,霧霾天氣對植物的光合作用的影響是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列是有關(guān)二倍體生物的細(xì)胞分裂信息,請據(jù)圖分析回答下列問題.
(1)圖1中A1B1段形成的原因是
 
.基因突變一般發(fā)生在圖1中的哪一段?
 

(2)圖5細(xì)胞對應(yīng)于圖2中的
 
段(填字母).D2E2染色體的行為變化,與圖1中的
 
段變化相同.
(3)圖5子細(xì)胞的名稱為
 
.圖3~圖5中的哪一個細(xì)胞正在發(fā)生基因的分離與自由組合?
 

(4)圖3細(xì)胞中有
 
對同源染色體,
 
個染色體組,①和⑤上出現(xiàn)等位基因的原因是.
(5)若圖1縱坐標(biāo)是細(xì)胞周期中細(xì)胞的DNA數(shù),則圖3~圖5中哪個細(xì)胞的DNA含量與圖1中D1E1段的相等?
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示蛋白質(zhì)分選的基本途徑與類型,據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖中①和⑦表示的生理過程是
 

(2)圖中途徑②和⑧分別表示蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)運的非分泌途徑和分泌途徑.據(jù)圖分析,決定其不同途徑的因素是
 

(3)直接決定蛋白質(zhì)中氨基酸種類和順序的是
 
,在同一個體不同部位的細(xì)胞中,新生蛋白質(zhì)的種類不同,根本原因是
 

(4)若③④⑤為不同酶進(jìn)入相應(yīng)的細(xì)胞器發(fā)揮作用,則體現(xiàn)出細(xì)胞器膜具有
 
的結(jié)構(gòu)特點.若⑥為RNA聚合酶,則能識別基因的
 

(5)若上述分泌蛋白質(zhì)為人體激素,則其合成和分泌的途徑是⑦→⑧→
 
,之后可隨血液到達(dá)全身各處,與靶細(xì)胞膜表面的
 
結(jié)合,進(jìn)而影響細(xì)胞的功能和代謝,這是細(xì)胞膜完成
 
功能的分子基礎(chǔ).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是二倍體動物細(xì)胞分裂示意圖(數(shù)字代表染色體,字母代表基因).據(jù)圖分析不正確的( 。
A、該動物是雄性
B、乙細(xì)胞表明分裂過程中發(fā)生了基因突變或基因重組
C、1與4的片段交換屬于染色體結(jié)構(gòu)變異
D、丙分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞中只有一個染色體組

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案