如圖可表示多種生物學(xué)現(xiàn)象或過(guò)程,對(duì)此描述不準(zhǔn)確的是
A.若表示基因的表達(dá)過(guò)程,則d可發(fā)生于線粒體中
B.若表示反射弧,則其中的信息均以局部電流的形式傳導(dǎo)
C.若表示光合作用過(guò)程的能量轉(zhuǎn)換,則c可代表糖類等有機(jī)物中的化學(xué)能
D.若表示細(xì)胞免疫過(guò)程,則c表示抗體
BD
【解析】
試題分析:若該圖表示基因的表達(dá)的過(guò)程,a是DNA,b是mRNA,c是蛋白質(zhì),d是轉(zhuǎn)錄過(guò)程,e是翻譯過(guò)程,線粒體中含有少量的DNA,能進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程,故A正確;若該圖表示反射弧,a、b、c是不同神經(jīng)元,興奮在神經(jīng)元之間的傳遞離不開化學(xué)信號(hào)的形式,故B錯(cuò)誤;若該圖表示光合作用過(guò)程中能量的變化,a是光能,b是儲(chǔ)存在ATP中的活躍的化學(xué)能,c是儲(chǔ)存在糖類等有機(jī)物中的穩(wěn)定的化學(xué)能,故C正確;漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體的過(guò)程屬于體液免疫,若該圖表示細(xì)胞免疫,a可以表示吞噬細(xì)胞,b表示T細(xì)胞,c可以表示效應(yīng)T細(xì)胞,故D錯(cuò)誤。
考點(diǎn):本題考查基因表達(dá)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、光合作用和免疫調(diào)節(jié)的有關(guān)知識(shí),意在考查考生識(shí)圖能力和能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力。
考點(diǎn)分析: 考點(diǎn)1:光合作用 考點(diǎn)2:基因的概念 考點(diǎn)3:人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 考點(diǎn)4:神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 考點(diǎn)5:神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別和聯(lián)系 考點(diǎn)6:神經(jīng)調(diào)節(jié)與行為 考點(diǎn)7:免疫 試題屬性年級(jí) | 高中課程 | 年級(jí) | 初中課程 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年天津市河西區(qū)高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)質(zhì)量調(diào)查(一)生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(14分)下圖為草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解。a、b、c表示流入各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量,d、e、f表示用于各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的能量,g、h、i分別表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物呼吸消耗的能量,j、k、l表示流入分解者的能量。請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括 ,若一段時(shí)間內(nèi)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)所固定的太陽(yáng)能總量為1×106kJ,那么圖中第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物所獲得的能量為________ kJ(用圖中字母表示)。該生態(tài)系統(tǒng)主要通過(guò) 調(diào)節(jié)來(lái)維持自身的穩(wěn)定性。
(2)若該生態(tài)系統(tǒng)為人工濕地公園,則a的來(lái)源是 ,人工濕地可以在一定程度上凈化城市污水,但能力有限的原因是 。該人工濕地建成后的3年內(nèi),人們發(fā)現(xiàn)該濕地的物種豐富度逐漸增加,這種群落的演替屬于 。
(3)若在該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)誤“闖入”某新物種,請(qǐng)繪出在較短一段時(shí)間內(nèi)該物種數(shù)量的變化曲線。
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年江蘇省宿遷市三校高三下學(xué)期3月質(zhì)量檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生物遺傳變異的敘述中,正確的是
A.無(wú)籽番茄的無(wú)籽性狀不能遺傳,無(wú)籽西瓜不可育但無(wú)籽性狀可遺傳
B.單倍體的體細(xì)胞中不存在同源染色體,其植株比正常植株弱小
C.轉(zhuǎn)基因技術(shù)是通過(guò)直接導(dǎo)入外源基因,使轉(zhuǎn)基因生物獲得新性狀
D.家庭中僅一代人出現(xiàn)過(guò)的疾病不是遺傳病,若幾代人中都出現(xiàn)過(guò)才是遺傳病
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年吉林省長(zhǎng)春市高三質(zhì)量監(jiān)測(cè)(三)理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(9分)某同學(xué)每次參加打掃衛(wèi)生活動(dòng),就會(huì)打噴嚏、流鼻涕,甚至呼吸困難,離開現(xiàn)場(chǎng)后癥狀很快就會(huì)消失。請(qǐng)回答:
(1)人體的呼吸中樞位于 。打噴嚏是一種防御性呼吸反射,人體若要有意識(shí)地抑制打噴嚏必須通過(guò) 的調(diào)控。
(2)鼻腔中的某些組織或細(xì)胞感受到一定的外界刺激后,由相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活躍狀態(tài),即產(chǎn)生了 。其在神經(jīng)纖維上以 的形式傳導(dǎo),在神經(jīng)元之間傳遞時(shí)會(huì)有一個(gè)短暫的延遲,原因是 需要一段時(shí)間。
(3)該同學(xué)的表現(xiàn)叫做過(guò)敏反應(yīng)。從免疫學(xué)原理來(lái)看,過(guò)敏反應(yīng)是指 時(shí)所發(fā)生的組織損傷或功能紊亂。從題干分析,過(guò)敏反應(yīng)的特點(diǎn)是 (答出一點(diǎn))。
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年吉林省長(zhǎng)春市高三質(zhì)量監(jiān)測(cè)(三)理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是
A.硝化細(xì)菌的遺傳控制中心是擬核
B.真菌分泌纖維素酶需要高爾基體參與
C.植物細(xì)胞的“系統(tǒng)邊界”是細(xì)胞壁
D.動(dòng)物細(xì)胞的中心體與有絲分裂有關(guān)
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年廣東省中山市高三下學(xué)期第二次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如下圖所示,將二倍體植株①和②雜交得到③,再將③作進(jìn)一步處理。對(duì)此分析錯(cuò)誤的是
A.由⑤得到⑥的育種原理是基因重組
B.圖中秋水仙素的作用是使染色體數(shù)目加倍
C.若③的基因型是AaBbdd,則⑨的基因型可能是aBd
D.③至④的過(guò)程中,所產(chǎn)生的變異都有利于生產(chǎn)
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年甘肅省天水市高三下第二次模擬考試生物卷(解析版) 題型:綜合題
(10分)兩個(gè)課外活動(dòng)小組分別對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸作用進(jìn)行了如下探究實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)分析作答:
(1)甲組想探究的問(wèn)題是:酵母菌是否在有氧和無(wú)氧條件下均能產(chǎn)生C02,F(xiàn)提供若干套實(shí)驗(yàn)裝置,如圖1(A-- D)所示:
①請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇裝置序號(hào),并按照實(shí)驗(yàn)的組裝要求排序(裝置可重復(fù)使用)。有氧條件下的裝置序號(hào)依次是:____。
②B瓶中澄清的石灰水還可用 代替。
(2)乙組利用圖Ⅱ所示裝置(橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管),探究酵母菌的細(xì)胞呼吸類型。
①若想達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康,還必須設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)為(裝置編號(hào)為Ⅲ)_______。
②預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 。
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年甘肅省張掖市高三4月診斷考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)臄⑹觯_的是( )
A.小分子物質(zhì)通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞
B.胞吐過(guò)程一定會(huì)產(chǎn)生分泌泡與細(xì)胞膜的融合
C.主動(dòng)運(yùn)輸使膜內(nèi)外物質(zhì)濃度趨于一致,維持了細(xì)胞的正常代謝
D.葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的運(yùn)輸速度存在飽和值,其大小取決于細(xì)胞內(nèi)外葡萄糖濃度差值
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年山東省高三沖刺模擬(五)理科綜合生物試卷(解析版) 題型:綜合題
圖1、圖2表示人體部分生理活動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程示意圖(A、B、C、D表示激素),請(qǐng)分析回答:
(1)圖1中,寒冷環(huán)境下激素 (填字母)的分泌量明顯增加,作用結(jié)果是 ,同時(shí)機(jī)體還通過(guò) 等變化以減少散熱。
(2)當(dāng)人處在高溫作業(yè)情況下,因失水過(guò)多導(dǎo)致 ,促使下丘腦分泌 增加,尿量減少。此調(diào)節(jié)過(guò)程中當(dāng)興奮通過(guò)如圖2的B圖中的突觸結(jié)構(gòu)時(shí),信號(hào)的變化情況是 ,傳遞方向的特點(diǎn)是 。
(3)餐后血糖濃度升高時(shí),會(huì)使圖2中A圖所示的生理活動(dòng) ,圖中所示激素的合成到分泌所經(jīng)過(guò)的具膜細(xì)胞器有 。肝細(xì)胞膜上胰島素受體的化學(xué)成分是 。
(4)科學(xué)家正研究利用胚胎干細(xì)胞轉(zhuǎn)變成胰島B細(xì)胞來(lái)治療糖尿病,而胚胎干細(xì)胞是否具有胰島B細(xì)胞的生理功能,需要通過(guò)胰島素釋放實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn):控制培養(yǎng)液中葡萄糖的濃度,檢測(cè)細(xì)胞分泌的胰島素的量。圖3表示所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果,據(jù)此分析干細(xì)胞誘導(dǎo) (成功或失。,得到此結(jié)論的依據(jù)是 。人體內(nèi)胰島素降低血糖主要是通過(guò) 來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
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