A、圖中所示的是體液免疫過程,b細(xì)胞的名稱為記憶細(xì)胞 |
B、若圖中抗原再次進(jìn)入人體內(nèi),不能被細(xì)胞a、c特異性識(shí)別 |
C、如果圖中所示的抗原為釀膿鏈球菌,當(dāng)人體產(chǎn)生抗體消滅該菌時(shí),也會(huì)攻擊心臟瓣膜細(xì)胞,導(dǎo)致風(fēng)濕性心臟病,這屬于免疫失調(diào)中的自身免疫病 |
D、人體的穩(wěn)態(tài)主要是通過神經(jīng)-體液-免疫系統(tǒng)協(xié)調(diào)整合的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、pH=b時(shí),e點(diǎn)上移,d點(diǎn)右移 |
B、pH=e時(shí),e點(diǎn)不移動(dòng),d點(diǎn)左移 |
C、溫度降低時(shí),c點(diǎn)不移動(dòng),d點(diǎn)左移 |
D、H2O2量增加時(shí),e點(diǎn)上移,d點(diǎn)右移 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、普利斯特利用植物及小鼠和燃燒的蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn),證實(shí)植物只有在陽光下才能更新污濁的空氣,植物體只有綠葉才能更新污濁的空氣 |
B、薩克斯通過實(shí)驗(yàn)成功地證明光合作用的產(chǎn)物除氧氣外還有淀粉 |
C、魯賓和卡門用同位素標(biāo)記法進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)有力地證明了光合作用釋放的氧氣來自水 |
D、卡爾文用放射性同位素14C做實(shí)驗(yàn),最終探明了CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、超濾膜技術(shù)中使用的“濾膜”實(shí)質(zhì)上是一種人造生物膜 |
B、超濾膜技術(shù)中使用的“濾膜”實(shí)質(zhì)上是一種人造半透膜 |
C、超濾膜技術(shù)可以濾去污水中的各種污染物 |
D、透過超濾膜的水,已被除去了臭味 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、a的基本骨架是磷酸和核糖交替連接而成的結(jié)構(gòu) |
B、要獲得相同的黏性末端,可以用不同種b切割a和d |
C、c連接雙鏈間的A和T,使黏性末端處堿基互補(bǔ)配對(duì) |
D、若要獲得未知序列d,可到基因庫中尋找 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、一種限制性核酸內(nèi)切酶只能識(shí)別一種特定的脫氧核苷酸序列 |
B、限制性核酸內(nèi)切酶的活性受溫度的影響 |
C、限制性核酸內(nèi)切酶能識(shí)別和切割RNA |
D、限制性核酸內(nèi)切酶可從原核生物中提取 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、胚胎分割移植--獲得遺傳特性相同的后代 |
B、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)--獲得克隆動(dòng)物 |
C、培養(yǎng)根尖分生組織--獲得抗病毒植物苗 |
D、用適宜濃度的生長(zhǎng)素浸泡插條基部--提高扦插枝條的成活率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、DNA分子在解旋酶的作用下水解成脫氧核苷酸 |
B、在復(fù)制過程中解旋和復(fù)制是同時(shí)進(jìn)行的 |
C、解旋后以一條母鏈為模板合成兩條新的子鏈 |
D、兩條新的子鏈通過氫鍵形成一個(gè)新的DNA分子 |
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