17.下列有關(guān)種群密度或物種豐富度調(diào)查的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A.可以用樣方法調(diào)查草地中跳蝻、植物葉片上蟲卵的密度
B.調(diào)查物種豐富度時(shí)若對(duì)不認(rèn)識(shí)的物種不統(tǒng)計(jì),將導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果偏小
C.調(diào)查酵母菌種群密度時(shí),應(yīng)在靜置的培養(yǎng)液上、中或下部隨機(jī)取樣
D.動(dòng)物被捕獲一次后較難重新捕獲,會(huì)導(dǎo)致標(biāo)志重捕發(fā)調(diào)查的種群密度偏大

分析 1、種群密度的調(diào)查方法有:樣方法和標(biāo)記重捕法.
對(duì)于活動(dòng)能力強(qiáng)、活動(dòng)范圍大的個(gè)體調(diào)查種群密度時(shí)適宜用標(biāo)志重捕法;而一般植物和個(gè)體小、活動(dòng)能力小的動(dòng)物以及蟲卵等種群密度的調(diào)查方式常用的是樣方法.
2、探究酵母菌種群數(shù)量變化實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng):
(1)由于酵母就是單細(xì)胞微生物,因此計(jì)數(shù)必須在顯微鏡下進(jìn)行;顯微鏡計(jì)數(shù)時(shí),對(duì)于壓線的酵母菌,應(yīng)只計(jì)固定的相鄰兩個(gè)邊及其頂角的酵母菌.
(2)從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)前,需將試管輕輕振蕩數(shù)次,目的是使培養(yǎng)液中的酵母菌均勻分布,減少誤差.
(3)每天計(jì)算酵母菌數(shù)量的時(shí)間要固定.
(4)溶液要進(jìn)行定量稀釋.
(5)本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)置對(duì)照和重復(fù),因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)在時(shí)間上形成前后對(duì)照,只要分組重復(fù)實(shí)驗(yàn),獲得平均值即可.

解答 解:A、可以用樣方法調(diào)查草地中跳蝻、植物葉片上蟲卵的密度,A正確;
B、調(diào)查物種豐富度時(shí)若對(duì)不認(rèn)識(shí)的物種不統(tǒng)計(jì),將導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果偏小,B正確;
C、調(diào)查酵母菌種群密度時(shí),應(yīng)該將培養(yǎng)液振蕩,使酵母菌均勻分布,C錯(cuò)誤;
D、動(dòng)物被捕獲一次后較難重新捕獲,會(huì)導(dǎo)致重捕數(shù)中的標(biāo)記數(shù)變小,因此標(biāo)志重捕發(fā)調(diào)查的種群密度偏大,D正確.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題考查了種群密度的調(diào)查以及物種豐富度調(diào)查的有關(guān)知識(shí),要求考生掌握種群密度的調(diào)查方法以及適用范圍,掌握探究酵母菌種群數(shù)量變化實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),再結(jié)合所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確判斷各項(xiàng).

練習(xí)冊(cè)系列答案
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加酶洗衣粉在溫水中的洗滌效果更好,這說(shuō)明

A.酶的活性受溫度影響

B.酶具有專一性

C.酶的活性受pH影響

D.酶具有高效性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.以下是基因型為AaBb的雌性高等動(dòng)物細(xì)胞分裂圖象及細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目變化曲線,請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題:

(1)甲細(xì)胞內(nèi)有4個(gè)染色體組,分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞的基因型是AaBb.不具有同源染色體的細(xì)胞是丙.丙圖所示細(xì)胞其染色體變化對(duì)應(yīng)丁圖的de段.
(2)若乙圖細(xì)胞分裂完成后形成了基因型為AaB的卵細(xì)胞,其中的1種解釋是減數(shù)第一次分裂后期同源染色體1和2沒(méi)有分開(kāi).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列關(guān)于該細(xì)胞的敘述,正確的是( 。
A.有4對(duì)同源染色體B.有2個(gè)染色體組
C.此時(shí)可發(fā)生蕋因重組D.此吋基因的轉(zhuǎn)錄達(dá)到高峰

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.如圖是基因型為Aa的個(gè)體不同分裂時(shí)期的圖象,根據(jù)圖象判定每個(gè)細(xì)胞發(fā)生的變異類型(有絲分裂過(guò)程中的交叉互換不考慮),正確的是( 。
A.①基因不變  ②基因突變   ③基因突變
B.①基因突變或基因重組   ②基因突變    ③基因重組
C.①基因突變   ②基因突變   ③基因突變或基因重組
D.①基因突變或基因重組  ②基因突變或基因重組  ③基因重組

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.某研究所的研究人員擬將生長(zhǎng)激素基因通過(guò)質(zhì)粒介導(dǎo)進(jìn)入大腸桿菌細(xì)胞內(nèi),已知質(zhì)粒中存在兩個(gè)抗性基因:A是抗鏈霉素基因,B是抗氨芐青霉素基因,目的基因要插入到基因B中,且大腸桿菌本身不帶有任何抗性基因.下列敘述正確的是( 。
A.導(dǎo)入大腸桿菌的質(zhì)粒一定為重組質(zhì)粒
B.抗生素抗性基因是目的基因表達(dá)的必要條件
C.成功導(dǎo)入重組質(zhì)粒的大腸桿菌可以在含氨芐青霉素的培養(yǎng)基上生長(zhǎng)
D.能在含鏈霉素培養(yǎng)基中生長(zhǎng)的大腸桿菌不一定符合生產(chǎn)要求

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.如圖甲是H2O2酶活性受pH影響的曲線圖,圖乙表示在最適溫度下,pH=B時(shí)H2O2分解產(chǎn)生的氧氣量隨時(shí)間的變化曲線.若該酶促反應(yīng)過(guò)程中改變某一初始條件,以下改變正確的是( 。
A.pH=A時(shí),E點(diǎn)下移,D點(diǎn)左移B.pH=C時(shí),E點(diǎn)為0
C.H2O2量增加時(shí),E點(diǎn)上移,D點(diǎn)左移D.溫度降低時(shí),E點(diǎn)不移動(dòng),D點(diǎn)右移

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.下列有關(guān)光合作用和呼吸作用的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.人體細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2來(lái)自有氧呼吸
B.光合色素吸收的光能只用于水的光解
C.有氧呼吸第二階段可為暗反應(yīng)階段提供原料
D.光反應(yīng)階段可為有氧呼吸第三階段提供原料

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.某些植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑,在微量的情況下,具有刺激植物生長(zhǎng)的作用,一旦用量稍高時(shí),就會(huì)嚴(yán)重地破壞植物的生命活動(dòng),導(dǎo)致植物死亡.據(jù)此原理,有些植物的生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑可當(dāng)做除草劑使用.2,4-D是一種最早應(yīng)用的選擇性除草劑,它在質(zhì)量濃度為10mg/L的濃度下,可促進(jìn)植物的生長(zhǎng),具有生長(zhǎng)素的生理作用,如果把濃度升高到500-1000mg/L,就可使一些雙子葉植物死亡.因此,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常常把它作為雙子葉植物雜草的除草劑,同時(shí)還可促進(jìn)單子葉農(nóng)作物的生長(zhǎng).
(1)如圖是單子葉農(nóng)作物與雙子葉雜草對(duì)2,4-D濃度的反應(yīng)曲線,其中表示單子葉農(nóng)作物的曲線是②.
(2)分析如圖可知在施用2,4-D時(shí),應(yīng)把濃度控制在C:G范圍內(nèi).
(3)近幾年春末夏初,媒體中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)報(bào)道農(nóng)民使用除草劑導(dǎo)致作物絕產(chǎn)的消息.有兩位農(nóng)民都使用了某品牌的除草劑,使用后農(nóng)作物絕產(chǎn)顆粒無(wú)收.假如你是該生產(chǎn)廠家的技術(shù)員,準(zhǔn)備在一塊實(shí)驗(yàn)田中通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)該除草劑不是假貨,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案.
實(shí)驗(yàn)步驟:
a.把某塊實(shí)驗(yàn)田分成甲、乙、丙三塊.
b.在甲塊實(shí)驗(yàn)田噴灑按使用說(shuō)明配制的除草劑,乙塊實(shí)驗(yàn)田噴灑按該農(nóng)民的方法配制(高濃度)的除草劑,丙塊實(shí)驗(yàn)田噴灑等量清水,作為對(duì)照.
c.定期觀察,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:如表所示,請(qǐng)根據(jù)上述步驟將“組別”欄補(bǔ)充完整(用甲、乙、丙表示).
單子葉農(nóng)作物雙子葉雜草
正常生長(zhǎng)正常生長(zhǎng)
長(zhǎng)勢(shì)好良好死亡
不正常(或死亡)死亡
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:該除草劑是正品,農(nóng)作物絕收是因?yàn)樵撧r(nóng)民未按照說(shuō)明書使用所致.

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