11.為探究有氧呼吸第二階段發(fā)生的場(chǎng)所,甲、乙二人分別做了如下實(shí)驗(yàn):
甲:步驟一:用某種物質(zhì)處理新鮮肝臟,使其分散成為單個(gè)細(xì)胞.
步驟二:用含葡萄糖的完全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)肝細(xì)胞一段時(shí)間.
步驟三:離心得到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)及線粒體基質(zhì),分裝在標(biāo)號(hào)為1、2的兩支試管中.
步驟四:新配制的澄清石灰水兩滴,分別滴入兩支試管內(nèi).
現(xiàn)象:1、2兩支試管均變混濁.
結(jié)論:丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,又發(fā)生在線粒體基質(zhì)中.
乙:第一步同甲步驟一,第二步同甲步驟三,第三步待續(xù).
請(qǐng)回答下列問題:
(1)實(shí)驗(yàn)完成后,老師指出甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是錯(cuò)誤.請(qǐng)分析其結(jié)果出錯(cuò)的原因CO2可以自由通過線粒體雙層膜,在將兩種基質(zhì)分離之前不應(yīng)使肝細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用.
(2)現(xiàn)給你如下試劑:丙酮酸及完全營(yíng)養(yǎng)液(不含糖),清水,吸管若干,新配制的澄清石灰水.請(qǐng)繼續(xù)乙的實(shí)驗(yàn),探究丙酮酸水解發(fā)生的場(chǎng)所.
①步驟三:取等量且少量的試管1及試管2中的溶液分別置于編號(hào)為A、B的支試管內(nèi).
②步驟四:再取等量的丙酮酸及完全營(yíng)養(yǎng)液分別加入A、B兩支試管內(nèi).
(3)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論:
 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
 若A試管出現(xiàn)混濁,B試管無(wú)現(xiàn)象丙酮酸的分解發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中 
A試管無(wú)明顯變化,B試管變渾濁丙酮酸分解的場(chǎng)所是線粒體基質(zhì) 
A、B兩支試管均變渾濁 丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,又發(fā)生在線粒體基質(zhì)中 

分析 1、該實(shí)驗(yàn)的目的是探究有氧呼吸第二階段發(fā)生的場(chǎng)所,根據(jù)甲同學(xué)的結(jié)論,有氧呼吸第二階段的場(chǎng)所有三種可能,即丙酮酸的分解發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中、丙酮酸的分解發(fā)生在線粒體基質(zhì)中、丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,又發(fā)生在線粒體基質(zhì)中.
2、探究實(shí)驗(yàn)的原則是對(duì)照原則和單一變量原則.

解答 解:(1)甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是錯(cuò)誤的,原因是CO2可以自由通過線粒體雙層膜,在將兩種基質(zhì)分離之前不應(yīng)使肝細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用.
(2)①根據(jù)對(duì)照原則和單一變量原則,步驟三中應(yīng)該取等量且少量的試管1及試管2中的溶液分別置于編號(hào)為A、B的支試管內(nèi).
②步驟四:再取等量的丙酮酸及完全營(yíng)養(yǎng)液分別加入A、B兩支試管內(nèi).
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論可能有三種,即丙酮酸的分解發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中、丙酮酸的分解發(fā)生在線粒體基質(zhì)中、丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,又發(fā)生在線粒體基質(zhì)中,因此使用現(xiàn)象及結(jié)論為:

 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
 若A試管出現(xiàn)混濁,B試管無(wú)現(xiàn)象丙酮酸的分解發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中 
A試管無(wú)明顯變化,B試管變渾濁丙酮酸分解的場(chǎng)所是線粒體基質(zhì) 
A、B兩支試管均變渾濁   丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,又發(fā)生在線粒體基質(zhì)中  
故答案為:
(1)CO2可以自由通過線粒體雙層膜,在將兩種基質(zhì)分離之前不應(yīng)使肝細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用
(2)步驟三:取等量且少量的試管1及試管2中的溶液分別置于編號(hào)為A、B的支試管內(nèi)
步驟四:再取等量的丙酮酸及完全營(yíng)養(yǎng)液分別加入A、B兩支試管內(nèi)
(3)丙酮酸的分解發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中
A試管無(wú)明顯變化,B試管變渾濁
A、B兩支試管均變渾濁       丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,又發(fā)生在線粒體基質(zhì)中

點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞呼吸的類型,掌握細(xì)胞呼吸的具體過程、場(chǎng)所及條件等,能根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的原則完善實(shí)驗(yàn)步驟,并能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.下列關(guān)于生物體內(nèi)化合物說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A.ATP的合成一般與吸能反應(yīng)相聯(lián)系
B.抽取血漿或組織液可檢測(cè)人體內(nèi)產(chǎn)生的各種激素的含量
C.甲狀腺激素受體和溶菌酶可以在人體同一個(gè)細(xì)胞中產(chǎn)生
D.激素、酶和神經(jīng)遞質(zhì)都必須與特定的分子結(jié)合后才能發(fā)揮作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)一種M細(xì)胞在免疫反應(yīng)中有強(qiáng)大的攝取、處理和傳遞抗原的功能).圖示M細(xì)胞參與免疫的過程,請(qǐng)回答問題:

(1)M細(xì)胞能通過胞吞方式將抗原攝取入細(xì)胞內(nèi),同時(shí),人體的免疫調(diào)節(jié)也可對(duì)付體內(nèi)隨時(shí)出現(xiàn)的異常細(xì)胞,這體現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)、監(jiān)控、清除功能.
(2)M細(xì)胞處理抗原后,細(xì)胞外出現(xiàn)特定的結(jié)構(gòu)能與T細(xì)胞有識(shí)別作用的受體相結(jié)合,激活信號(hào)分子(S1S2)從而激發(fā)T細(xì)胞出現(xiàn)免疫效應(yīng),此過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息傳遞功能
(3)T細(xì)胞發(fā)生免疫效應(yīng)時(shí),它產(chǎn)生的淋巴因子再刺激B細(xì)胞出現(xiàn)免疫效應(yīng);效應(yīng)T細(xì)胞也能直接作用于被抗原入侵的宿主細(xì)胞,發(fā)生細(xì)胞免疫.
(4)M細(xì)胞有強(qiáng)大的激發(fā)免疫系統(tǒng)的功能,從而清除抗原,消除引起內(nèi)環(huán)境波動(dòng)的因素,維持著內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),這種機(jī)制稱為免疫調(diào)節(jié).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.圖中乙圖是甲圖中方框內(nèi)結(jié)構(gòu)的放大示意圖,丙圖是乙圖中方框內(nèi)結(jié)構(gòu)的放大示意圖.下列相關(guān)敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A.甲圖中興奮的傳遞方向是A→B
B.C處,細(xì)胞膜外電流的方向與興奮的傳導(dǎo)方向相反
C.丙圖中物質(zhì)a的分泌與高爾基體和線粒體有關(guān)
D.丙圖的b如果不能與a結(jié)合,則會(huì)引起突觸后神經(jīng)元抑制

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.如圖所示的實(shí)驗(yàn)中,可以直接得出的結(jié)論是(  )
A.生長(zhǎng)素能促進(jìn)上胚軸切段生長(zhǎng)
B.單側(cè)光照引起生長(zhǎng)素分布不均
C.生長(zhǎng)素只能由形態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)輸
D.感受光刺激的部位是胚軸切段形態(tài)學(xué)的上端(頂端)

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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江蘇省鹽城市高三第三次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

谷蛋白是水稻種子中含量較高的貯藏蛋白,是稻米蛋白中可供人體吸收的主要成分。而低谷蛋白稻米可以滿足蛋白質(zhì)代謝障礙患者的特殊需求。有人利用普通水稻的品種, 進(jìn)行高產(chǎn)低谷蛋白水稻新品系的選育,過程如下圖,對(duì)不同水稻品種相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)定, 結(jié)果如下表。

(1)該育種方式的原理是 。育種過程中所選A品種應(yīng)為表中的 ,選擇理由是 。

(2)為檢測(cè)新品種的優(yōu)越性,還需種植普通水稻,作為 。

(3)研究發(fā)現(xiàn)低谷蛋白特性受顯性單基因控制,在雜交育種中,進(jìn)行多代自交,直至 ,才獲得可穩(wěn)定遺傳的新品種。若要縮短育種時(shí)間,可選用的育種方式是 。

(4)表中所得新品種中,最符合生產(chǎn)要求的是

(5)研究中發(fā)現(xiàn),水稻細(xì)胞內(nèi)存在DNA相似性達(dá)99.8%的兩個(gè)谷蛋白基因GluB4和GluB5,GluB5基因末端缺失一段3.5kb的DNA序列,喪失了終止子(終止轉(zhuǎn)錄過程),兩基因末端尾尾連接。GluB5在轉(zhuǎn)錄時(shí)與GluB4發(fā)生通讀,從而形成RNA的發(fā)夾結(jié)構(gòu),個(gè)體出現(xiàn)低谷蛋白性狀。這是由于基因表達(dá)中的 過程受阻所致。

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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江蘇省鹽城市高三第三次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞有關(guān)的圖像或曲線。下列有關(guān)敘述正確的是

A.圖甲與圖丙代表的運(yùn)輸方式相同

B.圖丁可代表紅細(xì)胞或肌細(xì)胞吸收葡萄糖的方式

C.環(huán)境中氧濃度變化對(duì)圖示代表的所有運(yùn)輸方式均有影響

D.抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的釋放方式均與戊圖代表的方式相同

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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江蘇省鹽城市高三第三次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖是某二倍體植物一細(xì)胞分裂示意圖。下列有關(guān)該細(xì)胞的敘述正確的是

A.含有2個(gè)染色體組 B.處于減數(shù)第二次分裂的后期

C.一定發(fā)生了隱性基因突變 D.后一時(shí)期將會(huì)在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016浙江省臨海市高一下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證哺乳動(dòng)物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有專一性。要求完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論,并回答問題。

實(shí)驗(yàn)材料與用具:適宜濃度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉四種溶液,本尼迪特試劑、試管、37℃恒溫水浴鍋,沸水浴鍋。

若“+”代表加入適量的溶液,“—”代表不加溶液,甲、乙、丙、丁等代表試管標(biāo)號(hào),請(qǐng)用根據(jù)表格完成下面填空。

溶液試管

蔗糖溶液

淀粉溶液

蔗糖酶溶液

唾液淀粉酶溶液

+

+

+

+

+

+

+

+

(1)實(shí)驗(yàn)步驟:

①按照上表中的設(shè)計(jì),取試管、加溶液。

。

(2)結(jié)果預(yù)測(cè): 。

(3)結(jié)論: 。

(4)在上述試驗(yàn)中,如果僅將37℃恒溫水浴鍋的溫度調(diào)到20℃而在其他條件不變的情況下重做上述實(shí)驗(yàn),出現(xiàn)磚紅色試管中的顏色會(huì)比37℃時(shí)的淺,其原因是 。

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同步練習(xí)冊(cè)答案