實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 |
若A試管出現(xiàn)混濁,B試管無(wú)現(xiàn)象 | 丙酮酸的分解發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中 |
A試管無(wú)明顯變化,B試管變渾濁 | 丙酮酸分解的場(chǎng)所是線粒體基質(zhì) |
A、B兩支試管均變渾濁 | 丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,又發(fā)生在線粒體基質(zhì)中 |
分析 1、該實(shí)驗(yàn)的目的是探究有氧呼吸第二階段發(fā)生的場(chǎng)所,根據(jù)甲同學(xué)的結(jié)論,有氧呼吸第二階段的場(chǎng)所有三種可能,即丙酮酸的分解發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中、丙酮酸的分解發(fā)生在線粒體基質(zhì)中、丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,又發(fā)生在線粒體基質(zhì)中.
2、探究實(shí)驗(yàn)的原則是對(duì)照原則和單一變量原則.
解答 解:(1)甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是錯(cuò)誤的,原因是CO2可以自由通過線粒體雙層膜,在將兩種基質(zhì)分離之前不應(yīng)使肝細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用.
(2)①根據(jù)對(duì)照原則和單一變量原則,步驟三中應(yīng)該取等量且少量的試管1及試管2中的溶液分別置于編號(hào)為A、B的支試管內(nèi).
②步驟四:再取等量的丙酮酸及完全營(yíng)養(yǎng)液分別加入A、B兩支試管內(nèi).
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論可能有三種,即丙酮酸的分解發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中、丙酮酸的分解發(fā)生在線粒體基質(zhì)中、丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,又發(fā)生在線粒體基質(zhì)中,因此使用現(xiàn)象及結(jié)論為:
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 |
若A試管出現(xiàn)混濁,B試管無(wú)現(xiàn)象 | 丙酮酸的分解發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中 |
A試管無(wú)明顯變化,B試管變渾濁 | 丙酮酸分解的場(chǎng)所是線粒體基質(zhì) |
A、B兩支試管均變渾濁 | 丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,又發(fā)生在線粒體基質(zhì)中 |
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞呼吸的類型,掌握細(xì)胞呼吸的具體過程、場(chǎng)所及條件等,能根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的原則完善實(shí)驗(yàn)步驟,并能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ATP的合成一般與吸能反應(yīng)相聯(lián)系 | |
B. | 抽取血漿或組織液可檢測(cè)人體內(nèi)產(chǎn)生的各種激素的含量 | |
C. | 甲狀腺激素受體和溶菌酶可以在人體同一個(gè)細(xì)胞中產(chǎn)生 | |
D. | 激素、酶和神經(jīng)遞質(zhì)都必須與特定的分子結(jié)合后才能發(fā)揮作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲圖中興奮的傳遞方向是A→B | |
B. | C處,細(xì)胞膜外電流的方向與興奮的傳導(dǎo)方向相反 | |
C. | 丙圖中物質(zhì)a的分泌與高爾基體和線粒體有關(guān) | |
D. | 丙圖的b如果不能與a結(jié)合,則會(huì)引起突觸后神經(jīng)元抑制 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生長(zhǎng)素能促進(jìn)上胚軸切段生長(zhǎng) | |
B. | 單側(cè)光照引起生長(zhǎng)素分布不均 | |
C. | 生長(zhǎng)素只能由形態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)輸 | |
D. | 感受光刺激的部位是胚軸切段形態(tài)學(xué)的上端(頂端) |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江蘇省鹽城市高三第三次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
谷蛋白是水稻種子中含量較高的貯藏蛋白,是稻米蛋白中可供人體吸收的主要成分。而低谷蛋白稻米可以滿足蛋白質(zhì)代謝障礙患者的特殊需求。有人利用普通水稻的品種, 進(jìn)行高產(chǎn)低谷蛋白水稻新品系的選育,過程如下圖,對(duì)不同水稻品種相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)定, 結(jié)果如下表。
(1)該育種方式的原理是 。育種過程中所選A品種應(yīng)為表中的 ,選擇理由是 。
(2)為檢測(cè)新品種的優(yōu)越性,還需種植普通水稻,作為 。
(3)研究發(fā)現(xiàn)低谷蛋白特性受顯性單基因控制,在雜交育種中,進(jìn)行多代自交,直至 ,才獲得可穩(wěn)定遺傳的新品種。若要縮短育種時(shí)間,可選用的育種方式是 。
(4)表中所得新品種中,最符合生產(chǎn)要求的是 。
(5)研究中發(fā)現(xiàn),水稻細(xì)胞內(nèi)存在DNA相似性達(dá)99.8%的兩個(gè)谷蛋白基因GluB4和GluB5,GluB5基因末端缺失一段3.5kb的DNA序列,喪失了終止子(終止轉(zhuǎn)錄過程),兩基因末端尾尾連接。GluB5在轉(zhuǎn)錄時(shí)與GluB4發(fā)生通讀,從而形成RNA的發(fā)夾結(jié)構(gòu),個(gè)體出現(xiàn)低谷蛋白性狀。這是由于基因表達(dá)中的 過程受阻所致。
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江蘇省鹽城市高三第三次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞有關(guān)的圖像或曲線。下列有關(guān)敘述正確的是
A.圖甲與圖丙代表的運(yùn)輸方式相同
B.圖丁可代表紅細(xì)胞或肌細(xì)胞吸收葡萄糖的方式
C.環(huán)境中氧濃度變化對(duì)圖示代表的所有運(yùn)輸方式均有影響
D.抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的釋放方式均與戊圖代表的方式相同
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江蘇省鹽城市高三第三次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是某二倍體植物一細(xì)胞分裂示意圖。下列有關(guān)該細(xì)胞的敘述正確的是
A.含有2個(gè)染色體組 B.處于減數(shù)第二次分裂的后期
C.一定發(fā)生了隱性基因突變 D.后一時(shí)期將會(huì)在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016浙江省臨海市高一下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證哺乳動(dòng)物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有專一性。要求完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論,并回答問題。
實(shí)驗(yàn)材料與用具:適宜濃度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉四種溶液,本尼迪特試劑、試管、37℃恒溫水浴鍋,沸水浴鍋。
若“+”代表加入適量的溶液,“—”代表不加溶液,甲、乙、丙、丁等代表試管標(biāo)號(hào),請(qǐng)用根據(jù)表格完成下面填空。
溶液試管 | 蔗糖溶液 | 淀粉溶液 | 蔗糖酶溶液 | 唾液淀粉酶溶液 |
甲 | + | — | + | — |
乙 | — | + | — | + |
丙 | + | — | — | + |
丁 | — | + | + | — |
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:
①按照上表中的設(shè)計(jì),取試管、加溶液。
② 。
③ 。
(2)結(jié)果預(yù)測(cè): 。
(3)結(jié)論: 。
(4)在上述試驗(yàn)中,如果僅將37℃恒溫水浴鍋的溫度調(diào)到20℃而在其他條件不變的情況下重做上述實(shí)驗(yàn),出現(xiàn)磚紅色試管中的顏色會(huì)比37℃時(shí)的淺,其原因是 。
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