3.科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)一種M細(xì)胞在免疫反應(yīng)中有強(qiáng)大的攝取、處理和傳遞抗原的功能).圖示M細(xì)胞參與免疫的過(guò)程,請(qǐng)回答問(wèn)題:

(1)M細(xì)胞能通過(guò)胞吞方式將抗原攝取入細(xì)胞內(nèi),同時(shí),人體的免疫調(diào)節(jié)也可對(duì)付體內(nèi)隨時(shí)出現(xiàn)的異常細(xì)胞,這體現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)、監(jiān)控、清除功能.
(2)M細(xì)胞處理抗原后,細(xì)胞外出現(xiàn)特定的結(jié)構(gòu)能與T細(xì)胞有識(shí)別作用的受體相結(jié)合,激活信號(hào)分子(S1S2)從而激發(fā)T細(xì)胞出現(xiàn)免疫效應(yīng),此過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息傳遞功能
(3)T細(xì)胞發(fā)生免疫效應(yīng)時(shí),它產(chǎn)生的淋巴因子再刺激B細(xì)胞出現(xiàn)免疫效應(yīng);效應(yīng)T細(xì)胞也能直接作用于被抗原入侵的宿主細(xì)胞,發(fā)生細(xì)胞免疫.
(4)M細(xì)胞有強(qiáng)大的激發(fā)免疫系統(tǒng)的功能,從而清除抗原,消除引起內(nèi)環(huán)境波動(dòng)的因素,維持著內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),這種機(jī)制稱為免疫調(diào)節(jié).

分析 據(jù)圖分析:圖示為M細(xì)胞參與免疫的過(guò)程,M細(xì)胞處理抗原后,細(xì)胞外出現(xiàn)特定的物質(zhì)能與T細(xì)胞外的受體相結(jié)合,激活信號(hào)分子(S1、S2),從而激發(fā)T細(xì)胞出現(xiàn)免疫效應(yīng).

解答 解:(1)M細(xì)胞能通過(guò)胞吞方式將外來(lái)抗原攝取入細(xì)胞內(nèi),將其分解;同時(shí),免疫調(diào)節(jié)也可對(duì)付體內(nèi)的異常細(xì)胞,發(fā)生免疫系統(tǒng)具有防衛(wèi)、監(jiān)控和清除的功能.
(2)M細(xì)胞處理抗原后,細(xì)胞外出現(xiàn)特定的結(jié)構(gòu)能被T細(xì)胞的受體識(shí)別,從而激發(fā)T細(xì)胞出現(xiàn)免疫效應(yīng),體現(xiàn)細(xì)胞間信息交流功能.受體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì).
(3)T受刺激后會(huì)產(chǎn)生淋巴因子,刺激B細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞,產(chǎn)生抗體.效應(yīng)T細(xì)胞也能直接作用于靶細(xì)胞發(fā)生細(xì)胞免疫過(guò)程.
(4)M細(xì)胞有強(qiáng)大的激發(fā)免疫系統(tǒng)的功能,從而清除抗原,消除引起內(nèi)環(huán)境波動(dòng)的因素,維持著內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),這種機(jī)制稱為免疫調(diào)節(jié).
故答案為:
(1)胞吞   防衛(wèi)、監(jiān)控、清除 
(2)識(shí)別  信息傳遞 
(3)B   細(xì)胞  
(4)免疫調(diào)節(jié)

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合M細(xì)胞參與免疫的過(guò)程圖解,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.正常情況下,人體進(jìn)食后血液內(nèi)胰島素和胰高血糖素的含量變化情況是(  )
A.胰島素含量減少,胰高血糖素含量增加
B.胰島素含量增加,胰高血糖素含量增加
C.胰島素含量減少,胰高血糖素含量減少
D.胰島素含量增加,胰高血糖素含量減少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.如圖表示細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體、核DNA變化相對(duì)值.下列有關(guān)a~c段(不含a、c點(diǎn))的敘述正確的是(  )
A.細(xì)胞中始終存在染色單體
B.細(xì)胞中始終存在同源染色體
C.細(xì)胞中染色體和核DNA數(shù)之比由1:2變?yōu)?:1
D.虛線表示細(xì)胞中染色體的變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.請(qǐng)回答下列有關(guān)ATP的問(wèn)題:
(1)人的骨骼肌細(xì)胞中,ATP含量?jī)H夠劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)3s以內(nèi)的能量供給.運(yùn)動(dòng)員參加短跑比賽過(guò)程中,肌細(xì)胞中ATP的相對(duì)含量隨時(shí)間的變化如下圖所示.圖中a→b的變化過(guò)程,說(shuō)明ATP被水解,釋放的能量用于肌肉收縮等生命活動(dòng);b→c過(guò)程中,ATP含量增加說(shuō)明呼吸作用加強(qiáng),釋放更多能量,供ADP形成ATP,以補(bǔ)充細(xì)胞中ATP含量的不足;從整個(gè)曲線來(lái)看,肌細(xì)胞中ATP的含量不會(huì)降為零,說(shuō)明ATP的生成和分解是同時(shí)進(jìn)行的.
(2)純凈的ATP呈白色粉末狀,能夠溶于水,作為一種藥物常用于輔助治療肌肉萎縮、腦溢血后遺癥、心肌炎等疾。瓵TP片劑可以口服,注射液可供肌肉注射或靜脈滴注.據(jù)此,你認(rèn)為在人體消化道中不存在(填“存在”或“不存在”)ATP水解酶;ATP的藥用效果是直接為生命活動(dòng)提供能量.
(3)某同學(xué)進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),目的是觀察ATP可使離體的、剛剛喪失收縮功能的新鮮骨骼肌產(chǎn)生收縮這一現(xiàn)象,說(shuō)明ATP是肌肉收縮所需能量的直接來(lái)源.
①必須待離體肌肉自身的ATP消耗盡之后,才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
②在程序上,采取自身前后對(duì)照的方法:先滴加葡萄糖溶液(填“葡萄糖溶液”或“ATP溶液”),觀察肌肉收縮與否以后,再滴加ATP溶液(填“葡萄糖溶液”或“ATP溶液”).
③如果將上述順序顛倒一下,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可靠?不可靠.原因是如果外源ATP尚未耗盡,會(huì)出現(xiàn)滴加葡萄糖溶液肌肉也會(huì)收縮的現(xiàn)象,造成葡萄糖也能被肌肉直接利用的假象.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.下列關(guān)于體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的比較的敘述中,不正確的是( 。
A.體液調(diào)節(jié)比神經(jīng)調(diào)節(jié)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣
B.體液調(diào)節(jié)受神經(jīng)調(diào)節(jié)的調(diào)控
C.參與體液調(diào)節(jié)的化學(xué)物質(zhì)就是各種激素
D.體液調(diào)節(jié)產(chǎn)生的物質(zhì)可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.一個(gè)DNA分子,只有一條鏈被15N標(biāo)記.該DNA分子有1400個(gè)堿基對(duì),其中腺嘌呤500個(gè),該DNA分子在不含15N標(biāo)記的溶液中復(fù)制2次,則(  )
A.復(fù)制完成后,不含15N的腺嘌呤共有1500個(gè)
B.復(fù)制完成后,不含15N的DNA分子總數(shù)與含15N的DNA分子總數(shù)之比為3:1
C.復(fù)制過(guò)程中,共消耗胞嘧啶脫氧核苷酸600個(gè)
D.DNA分子復(fù)制的放能反應(yīng)伴隨著ATP的合成

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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江蘇省鹽城市高三第三次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

某科研人員利用番茄為實(shí)驗(yàn)材料來(lái)驗(yàn)證一種與生長(zhǎng)素類似的生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑——光合促進(jìn)劑的生理作用,其實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果如下:

實(shí)驗(yàn)材料:生長(zhǎng)狀況相同且長(zhǎng)勢(shì)良好的番茄若干株、適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液、適宜濃度的光合促進(jìn)劑、蒸餾水、尺、天平等。

(1)實(shí)驗(yàn)步驟:(請(qǐng)補(bǔ)充完善)

第一步:選取生長(zhǎng)狀況相同且長(zhǎng)勢(shì)良好的番茄若干株,隨機(jī)均分為A、B、C、D、E、F六組。

第二步:對(duì)A、D兩組噴灑適量適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液:對(duì)B、E兩組噴灑對(duì)C、 F兩組噴灑 。對(duì)C、F兩組噴灑 。

第三步:將六組番茄放置于 的條件下培養(yǎng),觀察六組番茄的葉片顏色,測(cè)量并計(jì)算每組番茄的

,待成熟后計(jì)算每組座果數(shù)量,稱量并計(jì)算單果重量的平均值。

(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表。

①該實(shí)驗(yàn)中,因變量有 個(gè)。設(shè)置A、D兩組相同實(shí)驗(yàn)的目的是 。

②據(jù)表中葉色情況分析推斷:光合促進(jìn)劑增加番茄產(chǎn)量的原因可能是促進(jìn)了 (物質(zhì))的合成,提高了光能利用率,進(jìn)而提高果實(shí)產(chǎn)量。據(jù)表中數(shù)據(jù)分析可證明:光合促進(jìn)劑具有與生長(zhǎng)素類似的生理作用,如:促進(jìn)生長(zhǎng)、 。

③若實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的光合促進(jìn)劑濃度為a,則當(dāng)光合促進(jìn)劑的濃度小于a時(shí),番茄產(chǎn)量 (填“會(huì)”、“不會(huì)”、“不一定”)降低。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)題

11.為探究有氧呼吸第二階段發(fā)生的場(chǎng)所,甲、乙二人分別做了如下實(shí)驗(yàn):
甲:步驟一:用某種物質(zhì)處理新鮮肝臟,使其分散成為單個(gè)細(xì)胞.
步驟二:用含葡萄糖的完全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)肝細(xì)胞一段時(shí)間.
步驟三:離心得到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)及線粒體基質(zhì),分裝在標(biāo)號(hào)為1、2的兩支試管中.
步驟四:新配制的澄清石灰水兩滴,分別滴入兩支試管內(nèi).
現(xiàn)象:1、2兩支試管均變混濁.
結(jié)論:丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,又發(fā)生在線粒體基質(zhì)中.
乙:第一步同甲步驟一,第二步同甲步驟三,第三步待續(xù).
請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)完成后,老師指出甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是錯(cuò)誤.請(qǐng)分析其結(jié)果出錯(cuò)的原因CO2可以自由通過(guò)線粒體雙層膜,在將兩種基質(zhì)分離之前不應(yīng)使肝細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用.
(2)現(xiàn)給你如下試劑:丙酮酸及完全營(yíng)養(yǎng)液(不含糖),清水,吸管若干,新配制的澄清石灰水.請(qǐng)繼續(xù)乙的實(shí)驗(yàn),探究丙酮酸水解發(fā)生的場(chǎng)所.
①步驟三:取等量且少量的試管1及試管2中的溶液分別置于編號(hào)為A、B的支試管內(nèi).
②步驟四:再取等量的丙酮酸及完全營(yíng)養(yǎng)液分別加入A、B兩支試管內(nèi).
(3)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論:
 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
 若A試管出現(xiàn)混濁,B試管無(wú)現(xiàn)象丙酮酸的分解發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中 
A試管無(wú)明顯變化,B試管變渾濁丙酮酸分解的場(chǎng)所是線粒體基質(zhì) 
A、B兩支試管均變渾濁 丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,又發(fā)生在線粒體基質(zhì)中 

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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆湖北省武漢市畢業(yè)班五月模擬考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題

人體細(xì)胞中的RNA有三種,分別是mRNA、tRNA和rRNA. 這三種RNA

A.都分布在細(xì)胞核中 B.都由脫氧核苷酸組成

C.都由DNA分子轉(zhuǎn)錄而成 D.都能識(shí)別特定的氨基酸

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同步練習(xí)冊(cè)答案