分析 據(jù)圖分析:圖示為M細(xì)胞參與免疫的過(guò)程,M細(xì)胞處理抗原后,細(xì)胞外出現(xiàn)特定的物質(zhì)能與T細(xì)胞外的受體相結(jié)合,激活信號(hào)分子(S1、S2),從而激發(fā)T細(xì)胞出現(xiàn)免疫效應(yīng).
解答 解:(1)M細(xì)胞能通過(guò)胞吞方式將外來(lái)抗原攝取入細(xì)胞內(nèi),將其分解;同時(shí),免疫調(diào)節(jié)也可對(duì)付體內(nèi)的異常細(xì)胞,發(fā)生免疫系統(tǒng)具有防衛(wèi)、監(jiān)控和清除的功能.
(2)M細(xì)胞處理抗原后,細(xì)胞外出現(xiàn)特定的結(jié)構(gòu)能被T細(xì)胞的受體識(shí)別,從而激發(fā)T細(xì)胞出現(xiàn)免疫效應(yīng),體現(xiàn)細(xì)胞間信息交流功能.受體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì).
(3)T受刺激后會(huì)產(chǎn)生淋巴因子,刺激B細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞,產(chǎn)生抗體.效應(yīng)T細(xì)胞也能直接作用于靶細(xì)胞發(fā)生細(xì)胞免疫過(guò)程.
(4)M細(xì)胞有強(qiáng)大的激發(fā)免疫系統(tǒng)的功能,從而清除抗原,消除引起內(nèi)環(huán)境波動(dòng)的因素,維持著內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),這種機(jī)制稱為免疫調(diào)節(jié).
故答案為:
(1)胞吞 防衛(wèi)、監(jiān)控、清除
(2)識(shí)別 信息傳遞
(3)B 細(xì)胞
(4)免疫調(diào)節(jié)
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合M細(xì)胞參與免疫的過(guò)程圖解,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 胰島素含量減少,胰高血糖素含量增加 | |
B. | 胰島素含量增加,胰高血糖素含量增加 | |
C. | 胰島素含量減少,胰高血糖素含量減少 | |
D. | 胰島素含量增加,胰高血糖素含量減少 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞中始終存在染色單體 | |
B. | 細(xì)胞中始終存在同源染色體 | |
C. | 細(xì)胞中染色體和核DNA數(shù)之比由1:2變?yōu)?:1 | |
D. | 虛線表示細(xì)胞中染色體的變化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 體液調(diào)節(jié)比神經(jīng)調(diào)節(jié)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣 | |
B. | 體液調(diào)節(jié)受神經(jīng)調(diào)節(jié)的調(diào)控 | |
C. | 參與體液調(diào)節(jié)的化學(xué)物質(zhì)就是各種激素 | |
D. | 體液調(diào)節(jié)產(chǎn)生的物質(zhì)可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 復(fù)制完成后,不含15N的腺嘌呤共有1500個(gè) | |
B. | 復(fù)制完成后,不含15N的DNA分子總數(shù)與含15N的DNA分子總數(shù)之比為3:1 | |
C. | 復(fù)制過(guò)程中,共消耗胞嘧啶脫氧核苷酸600個(gè) | |
D. | DNA分子復(fù)制的放能反應(yīng)伴隨著ATP的合成 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江蘇省鹽城市高三第三次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
某科研人員利用番茄為實(shí)驗(yàn)材料來(lái)驗(yàn)證一種與生長(zhǎng)素類似的生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑——光合促進(jìn)劑的生理作用,其實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果如下:
實(shí)驗(yàn)材料:生長(zhǎng)狀況相同且長(zhǎng)勢(shì)良好的番茄若干株、適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液、適宜濃度的光合促進(jìn)劑、蒸餾水、尺、天平等。
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:(請(qǐng)補(bǔ)充完善)
第一步:選取生長(zhǎng)狀況相同且長(zhǎng)勢(shì)良好的番茄若干株,隨機(jī)均分為A、B、C、D、E、F六組。
第二步:對(duì)A、D兩組噴灑適量適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液:對(duì)B、E兩組噴灑對(duì)C、 F兩組噴灑 。對(duì)C、F兩組噴灑 。
第三步:將六組番茄放置于 的條件下培養(yǎng),觀察六組番茄的葉片顏色,測(cè)量并計(jì)算每組番茄的
,待成熟后計(jì)算每組座果數(shù)量,稱量并計(jì)算單果重量的平均值。
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表。
①該實(shí)驗(yàn)中,因變量有 個(gè)。設(shè)置A、D兩組相同實(shí)驗(yàn)的目的是 。
②據(jù)表中葉色情況分析推斷:光合促進(jìn)劑增加番茄產(chǎn)量的原因可能是促進(jìn)了 (物質(zhì))的合成,提高了光能利用率,進(jìn)而提高果實(shí)產(chǎn)量。據(jù)表中數(shù)據(jù)分析可證明:光合促進(jìn)劑具有與生長(zhǎng)素類似的生理作用,如:促進(jìn)生長(zhǎng)、 。
③若實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的光合促進(jìn)劑濃度為a,則當(dāng)光合促進(jìn)劑的濃度小于a時(shí),番茄產(chǎn)量 (填“會(huì)”、“不會(huì)”、“不一定”)降低。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)題
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 |
若A試管出現(xiàn)混濁,B試管無(wú)現(xiàn)象 | 丙酮酸的分解發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中 |
A試管無(wú)明顯變化,B試管變渾濁 | 丙酮酸分解的場(chǎng)所是線粒體基質(zhì) |
A、B兩支試管均變渾濁 | 丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,又發(fā)生在線粒體基質(zhì)中 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆湖北省武漢市畢業(yè)班五月模擬考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
人體細(xì)胞中的RNA有三種,分別是mRNA、tRNA和rRNA. 這三種RNA
A.都分布在細(xì)胞核中 B.都由脫氧核苷酸組成
C.都由DNA分子轉(zhuǎn)錄而成 D.都能識(shí)別特定的氨基酸
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