如圖A→D、A→B→C、E、F、G分別表示五種不同育種方法,據(jù)圖回答(育種方法用上述字母表示):
(1)五種育種方法中,操作簡單、傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常用的是
 
,這種方法所依據(jù)的遺傳學原理是
 
.五種育種方法本質(zhì)上的共性是
 

(2)在A→B→C過程中,常用
 
的方法獲得單倍體植株.C、F過程中最常采用的藥劑是
 
.A→B→C和 A→D兩種育種方法相比較,前者的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在
 

(3)培育抗蟲棉一般是采用上述哪一種方法?
 
,這種方法的特點是
 

(4)由G的過程中涉及到復雜的生物技術,此技術所需要的三種基本工具被形象地比喻為
 
考點:生物變異的應用
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:AD為雜交育種,ABC為單倍體育種,E為誘變育種,F(xiàn)為多倍體育種,GHIJ是基因工程育種.
育種方法的比較如下表:
雜交育種誘變育種單倍體育種多倍體育種
方法雜交→自交→選優(yōu)輻射誘變、激光誘變、化學藥劑處理花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導加倍 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗
原理基因重組基因突變 染色體變異(染色體組先成倍減少,再加倍,得到純種)染色體變異(染色體組成倍增加)
解答: 解:(1)根據(jù)題意和圖示分析可知:AD為雜交育種,ABC為單倍體育種,E為誘變育種,F(xiàn)為多倍體育種,GHIJ是基因工程育種,這五種育種方法的原理都是可遺傳變異.其中雜交育種操作最簡單,其原理是基因重組.
(2)圖中A→B→C的途徑表示單倍體育種方式,常用花藥離體培養(yǎng)法獲得單倍體植株,C、F為誘導染色體加倍的過程,最常采用的藥劑是秋水仙素.與雜交育種相比,單倍體育種的優(yōu)點是明顯縮短育種年限.
(3)培育抗蟲棉一般是采用基因工程的方法,該方法的特點是能定向的改變生物性狀.
(4)基因工程所需要的三種基本工具分別是限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶、運載體,它們被形象地比喻為分子手術刀、分子針線、分子運輸車.
故答案是:
(1)雜交育種   基因重組   都屬于可遺傳變異 
(2)花藥離體培養(yǎng)   秋水仙素    明顯縮短育種年限
(3)基因工程      能定向的改變生物性狀
(4)分子手術刀、分子針線、分子運輸車
點評:本題考查生物變異的應用的相關知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是麻風樹林中兩個營養(yǎng)級的能量流動圖解,已知麻風樹的總能量為a,其中字母代表了能量,則下列敘述不正確的是(  )
A、從麻風樹流入下一營養(yǎng)級的能量傳遞效率為
a′
a
B、c是第二營養(yǎng)級用于生長發(fā)育和繁殖的能量
C、d是指呼吸作用消耗的能量
D、該圖中不包括非生物的物質(zhì)和能量

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科目:高中生物 來源: 題型:

十年來,我國城鄉(xiāng)癌癥發(fā)病率都有不同程度的上升,尤其是農(nóng)村地區(qū),發(fā)病率的增長遠遠高于城市,其主要原因是( 。
①醫(yī)療衛(wèi)生狀況差  ②營養(yǎng)條件差   ③環(huán)境惡化   ④不健康的生活方式.
A、①B、①②
C、①②③D、①②③④

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科目:高中生物 來源: 題型:

美國科學家阿格雷的研究成果是發(fā)現(xiàn)了細胞膜上專門供水分子進出的通道.完成水通道科學研究的過程如下:
(1)觀察:科學家發(fā)現(xiàn)水分子能通過細胞膜.
(2)問題:水究竟怎樣通過細胞膜.
(3)假設:20世紀80年代,美國科學家阿格雷認為細胞膜上的某種蛋白質(zhì)就是水通道.
(4)實驗:要想證明細胞膜上的水通道是否是蛋白質(zhì),一般情況下,最好用同位素
 
(填“15N”“35S”“32P或”“18O”)進行標記研究,這種蛋白質(zhì)是在
 
上合成的.如圖是阿格雷水通道驗證實驗:將含有水通道和不含水通道的細胞放在同一種水溶液中進行對照實驗,圖中表示兩種不同細胞狀態(tài)的變化,那么其中作為對照實驗的是
 
(填“A”或“B”組),你作出這一判斷的依據(jù)是
 

(5)結論:
 

(6)根據(jù)人體不同部位細胞功能推測,下列哪些部位細胞中含水通道蛋白最多
 

A.肺泡上皮細胞        B.紅細胞             C.腎小管細胞.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示利用某二倍體農(nóng)作物①、②兩個品種培育④、⑤、⑥三個新品種的過程,Ⅰ-Ⅴ表示育種過程,兩對基因獨立遺傳,分析回答:
(1)由圖中Ⅰ→Ⅱ獲得④稱為
 
育種,其育種原理是
 
,其中過程Ⅰ是
 
,過程Ⅱ是
 

(2)由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ獲得④過程稱為
 
育種,其育種原理是
 
,其中Ⅲ表示
 
技術.該育種方法優(yōu)點是
 

(3)由圖中Ⅱ獲得④時,AAbb所占比例為
 
,由圖中Ⅲ→Ⅳ獲得④時,AAbb所占比例為
 

(4)圖中Ⅳ、Ⅴ過程常用的方法是
 

(5)品種⑥為
 
倍體,它接受④花粉后結
 
(有、無)籽果實.
(6)④和⑥是否可看成同一物種?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

關于葉綠素的敘述錯誤的是(  )
A、葉綠素a含有鎂元素,葉綠素b不含鎂元素
B、被葉綠素吸收的光能可用于光合作用
C、葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同
D、植物呈綠色是由于葉綠素不能吸收綠光

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科目:高中生物 來源: 題型:

某興趣小組對一淡水湖泊生態(tài)系統(tǒng)進行了了探究,假如你是其中一員,請回答:
(1)該湖泊生態(tài)系統(tǒng)的基石是
 

(2)測定處于第四營養(yǎng)級的某種群的種群密度最好用
 
法.
(3)從該湖的某一深度取得一桶水樣,分裝于6對黑白瓶中,剩余的水樣測得原初溶解氧的含量為12mg/L,白瓶為透明玻璃瓶,黑瓶為黑布罩住的玻璃瓶,將它們分別置于6種光照強度下(以字母表示)24h后,實測獲得6對玻璃瓶內(nèi)溶解氧的含量,記錄數(shù)據(jù)如下:
光照強度(klx)0ABCDE
白瓶溶解氧(mg/L)61218243030
黑瓶溶氧0(mg/L)666666
①黑瓶中溶解氧的含量降低為6ml/L的原因是
 
.該瓶中所有生物的呼吸消耗O2量為
 
mg/L/24h.
②當某水層光照強度為C時,白瓶中植物產(chǎn)生的氧氣量為
 
mg/L/24h.當光照強度為D時即便給予的溫度也適宜,再增加光照強度,瓶中的溶解氧的含量也不會增加,此時限制光合作用的生態(tài)因子是
 

③若將A光照下的白瓶置于D光照下,瓶中植物細胞中的三碳化合物和五碳化合物的含量變化為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)示意圖,下列關于該圖的敘述中,正確的是(  )
A、從能量流動的特點來看,E捕食生物B和C最為經(jīng)濟
B、生物G是一種雜食性動物,它占有四個不同的營養(yǎng)級
C、生物H占有三個不同的營養(yǎng)級,它的數(shù)量較其他生物更為穩(wěn)定
D、太陽能經(jīng)由生物A和B的光合作用而輸入到生態(tài)系統(tǒng)中

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1表示綠色植物葉肉細胞部分結構中的某些生命活動過程,甲、乙代表兩種細胞器,①~⑦代表各種物質(zhì).圖2表示該植物葉片CO2釋放量隨光照強度變化的曲線,S代表有機物量.據(jù)圖回答下列問題:


(1)圖1中,甲、乙兩種細胞器的膜面積都很大,其中乙增加膜面積主要是通過
 

(2)若該綠色植物長時間處于黑暗狀態(tài)中,則圖1中“⑥→⑤→⑥”的循環(huán)能否進行?
 
,原因
 

(3)若已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃,圖2為CO2濃度一定、環(huán)境溫度為25℃時,不同光照條件下測得的該植物的光合作用強度.
①圖2 中的A點時,圖1中能產(chǎn)生ATP的細胞器有
 
;當光照強度處于圖2中B-D間,光合作用有機物的凈積累量為
 
(用圖中符號表示).當光照強度處于圖2中的0-D間,光合作用有機物的凈積累量為
 
(用圖中符號表示).
②當光照強度處于圖2中的 D點時,圖1中“物質(zhì)⑦”的去向是擴散到乙和
 

③請據(jù)圖2在右圖中用虛線曲線繪出環(huán)境溫度為30℃時,光合作用強度隨光照強度的變化.(要求在曲線圖4上標明與圖中A、B、C三點對應的a、b、c三個點的位置)
(4)科學施肥可使作物接近最高產(chǎn)量而又不會造成肥料浪費.實驗表明鋅肥的施用量與番茄的果實產(chǎn)量密切相關,如圖為實驗結果曲線圖,請完善探究實驗的相關問題:
實驗目的是:
 

材料用具:不同濃度的硫酸鋅溶液(本實驗SO42-對實驗結果的影響可忽略),用相同的杉木糠和土壤浸出液栽培的240株長勢相同的番茄幼苗.
實驗步驟:
第一步:將240株番茄幼苗隨機分成
 
組并編號;
第二步:在相同且適宜條件下將幼苗培養(yǎng)至花蕾期,實驗組和對照組分別噴施
 

第三步:繼續(xù)培養(yǎng)至果實成熟,稱出每組番茄所結果實的重量,繪制實驗結果曲線圖.
曲線圖表明,施用鋅肥的最佳濃度范圍是
 
 mg/L.

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