(10分)下圖為某植物細(xì)胞的部分生理過(guò)程示意圖,請(qǐng)回答:
(1)①過(guò)程的反應(yīng)場(chǎng)所是______,此過(guò)程中[H]來(lái)自于__________________(細(xì)胞結(jié)構(gòu))。
(2)如果溫度下降,過(guò)程①的反應(yīng)速率________,原因是______________________。
(3)過(guò)程②中,[H]的移動(dòng)方向是_________。 如果空氣中CO2濃度下降,則短時(shí)間內(nèi) [H]的含量變化為__________。
(4)如果用18O標(biāo)記的H2O灌溉該植株,則可能出現(xiàn)含18O的氣體有____________。
(5)當(dāng)細(xì)胞中有②過(guò)程發(fā)生而沒有③過(guò)程發(fā)生時(shí),該細(xì)胞處于的生理狀態(tài)是_________________________;若要①過(guò)程發(fā)生而②過(guò)程不發(fā)生,則需要改變的外界條件是______________。
(10分, 每小題2分)
(1)線粒體內(nèi)膜(不寫內(nèi)膜不給分) 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)(不全不給分)
(2)下降 低溫時(shí)酶的活性下降(酶是采分點(diǎn))
(3)從類囊體膜到葉綠體基質(zhì)(或基粒到基質(zhì)) 上升
(4)CO2、O2、水蒸氣(答對(duì)2個(gè)給1分,全對(duì)2分)
(5)光合作用強(qiáng)度小于或等于呼吸作用強(qiáng)度(不全不給分) 停止光照
【解析】
試題分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:代謝過(guò)程為光合作用和呼吸作用。
(1)有氧呼吸過(guò)程:
第一階段:C6H12O6→2丙酮酸+4[H]+能量(在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中)
第二階段:2丙酮酸+6H2O→6CO2+20[H]+能量(線粒體基質(zhì)中)
第三階段: 24[H]+6O2→12H2O+能量(線粒體內(nèi)膜上)
則過(guò)程①是是有氧呼吸的第三階段,場(chǎng)所是線粒體的內(nèi)膜;此過(guò)程中[H]來(lái)自于來(lái)源于有氧呼吸的第一、二階段,場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)。
(2)呼吸作用是一個(gè)酶促反應(yīng),溫度可以通過(guò)影響酶的活性影響呼吸速率,降溫,酶活性下降,呼吸作用強(qiáng)度下降。
(3)過(guò)程②中是光合作用的光反應(yīng)中水的光解,發(fā)生在葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)薄膜上,用于暗反應(yīng)中C3的還原,場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì),則[H]的移動(dòng)方向是從類囊體膜到葉綠體基質(zhì)。當(dāng)CO2濃度下降,引起C3含量下降,單位時(shí)間內(nèi)消耗的[H]量降低,使得[H]含量上升。
(4) 18O標(biāo)記的H218O→18O2(光反應(yīng)),18O2+[H]→H218O有氧呼吸第三階段);H218O+丙酮酸→C18O2+[H](有氧呼吸第二階段)。
(5)當(dāng)沒有光照的情況下,只能進(jìn)行呼吸作用;當(dāng)光合作用強(qiáng)度小于或等于呼吸作用強(qiáng)度時(shí),沒有氧氣的釋放(③過(guò)程)。
考點(diǎn):本題考查光合作用與呼吸作用相關(guān)知識(shí),意在考查考生識(shí)記所列知識(shí)點(diǎn),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力。
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科目:高中生物 來(lái)源:2011屆四川省內(nèi)江六中高考熱身試題(理綜)生物部分 題型:綜合題
I.下圖中①②③④⑤⑥代表玉米細(xì)胞內(nèi)某生理過(guò)程中的相關(guān)物質(zhì),→表示④⑤的移動(dòng)方向,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中①④分別表示 。
(2)已知幾種氨基酸的密碼子如下表:
第一個(gè) 字母 | 第二個(gè)字母 | 第三個(gè) 字母 | |
U | C | ||
U | 苯丙氨酸 | 絲氨酸 | U |
苯丙氨酸 | 絲氨酸 | C | |
亮氨酸 | 絲氨酸 | G | |
C | 亮氨酸 | 脯氨酸 | U |
A | 甲硫氨酸 | 蘇氨酸 | G |
G | 纈氨酸 | 丙氨酸 | A |
纈氨酸 | 丙氨酸 | U |
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科目:高中生物 來(lái)源:天津市六校2010屆高三第三次聯(lián)考生物)試題 題型:綜合題
I(12分)美國(guó)科學(xué)家Sanger因發(fā)明了鏈終止.DNA測(cè)序法而再獲諾貝爾獎(jiǎng)。通過(guò)向DNA復(fù)制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物,可以得到各種不同長(zhǎng)度的脫氧核苷酸鏈,再通過(guò)電泳呈帶(按分子量大小排列),從而讀出對(duì)應(yīng)堿基的位置。下圖表示測(cè)定DNA新鏈中腺嘌呤位置的操作方法,據(jù)圖作答:
[來(lái)源:學(xué)§科§網(wǎng)]
(1)操作的第一步是通過(guò)加熱破壞 從而使DNA分子的雙鏈打開,在細(xì)胞中這是在 酶的作用下完成的。
(2)根據(jù)圖中的模板鏈,對(duì)應(yīng)合成的最長(zhǎng)新鏈的堿基序列是(自上而下讀出): 。
(3)要通過(guò)以上操作精確地測(cè)出DNA鏈上每一個(gè)堿基的位置,電泳分離結(jié)果必須能把
區(qū)分開來(lái)。
(4)為了能夠從電泳結(jié)果直接讀出模板鏈中鳥嘌呤的位置,進(jìn)行以上操作時(shí),應(yīng)加入什么標(biāo)記物? 。擴(kuò)增后將產(chǎn)生幾種帶標(biāo)記的新鏈?
Ⅱ(112分)植物在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì),即頂芽具有優(yōu)先生長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。為了探究同一枝條中是離根基部最遠(yuǎn)處(直線距離)的芽具有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)還是離地面最遠(yuǎn)處(垂直距離)的芽具有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),某學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了一系列的探究活動(dòng)。
方法步驟:
(1)初春,選擇4根長(zhǎng)勢(shì)相似的葡萄一年生枝條,分別標(biāo)記為甲、乙、丙、丁,每一枝條上留取3個(gè)茁壯的芽,從離根最遠(yuǎn)處依次標(biāo)記為A、B、C。
(2)彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條,分別使A、B、C三個(gè)芽留取在枝條上:
顯示出某種“頂端”的含義;其中甲、乙、丁的姿態(tài)如下圖所示,試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標(biāo)出A、B、C三個(gè)芽的位置。
(3)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論:
預(yù)測(cè)l:甲、乙、丙、丁中均為 芽發(fā)育成的新枝最長(zhǎng)
結(jié)論:離根基部最遠(yuǎn)處(直線距離)的芽有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。
預(yù)測(cè)2:甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的 芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長(zhǎng),丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長(zhǎng)。
結(jié)論:離地面最遠(yuǎn)處(垂直距離)的芽有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。
預(yù)測(cè)3:甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長(zhǎng),丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長(zhǎng)。
結(jié)論:
(4)在這個(gè)學(xué)習(xí)小組中,有人根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)假設(shè)預(yù)測(cè)了在同一時(shí)間內(nèi)各個(gè)芽發(fā)育成的新枝長(zhǎng)度,并根據(jù)自己的預(yù)測(cè),在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長(zhǎng)情況柱狀圖,如下圖所示。
由上圖分析可知,此人的預(yù)期是:甲、乙、丙枝上發(fā)育生長(zhǎng)最快的芽依次是
(填字母),此人的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是: 。
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科目:高中生物 來(lái)源:天津市六校2010屆高三第三次聯(lián)考生物)試題 題型:選擇題
I(12分)美國(guó)科學(xué)家Sanger因發(fā)明了鏈終止.DNA測(cè)序法而再獲諾貝爾獎(jiǎng)。通過(guò)向DNA復(fù)制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物,可以得到各種不同長(zhǎng)度的脫氧核苷酸鏈,再通過(guò)電泳呈帶(按分子量大小排列),從而讀出對(duì)應(yīng)堿基的位置。下圖表示測(cè)定DNA新鏈中腺嘌呤位置的操作方法,據(jù)圖作答:
[來(lái)源:學(xué)§科§網(wǎng)]
(1)操作的第一步是通過(guò)加熱破壞 從而使DNA分子的雙鏈打開,在細(xì)胞中這是在 酶的作用下完成的。
(2)根據(jù)圖中的模板鏈,對(duì)應(yīng)合成的最長(zhǎng)新鏈的堿基序列是(自上而下讀出): 。
(3)要通過(guò)以上操作精確地測(cè)出DNA鏈上每一個(gè)堿基的位置,電泳分離結(jié)果必須能把
區(qū)分開來(lái)。
(4)為了能夠從電泳結(jié)果直接讀出模板鏈中鳥嘌呤的位置,進(jìn)行以上操作時(shí),應(yīng)加入什么標(biāo)記物? 。擴(kuò)增后將產(chǎn)生幾種帶標(biāo)記的新鏈?
Ⅱ(112分)植物在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì),即頂芽具有優(yōu)先生長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。為了探究同一枝條中是離根基部最遠(yuǎn)處(直線距離)的芽具有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)還是離地面最遠(yuǎn)處(垂直距離)的芽具有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),某學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了一系列的探究活動(dòng)。
方法步驟:
(1)初春,選擇4根長(zhǎng)勢(shì)相似的葡萄一年生枝條,分別標(biāo)記為甲、乙、丙、丁,每一枝條上留取3個(gè)茁壯的芽,從離根最遠(yuǎn)處依次標(biāo)記為A、B、C。
(2)彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條,分別使A、B、C三個(gè)芽留取在枝條上:
顯示出某種“頂端”的含義;其中甲、乙、丁的姿態(tài)如下圖所示,試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標(biāo)出A、B、C三個(gè)芽的位置。
(3)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論:
預(yù)測(cè)l:甲、乙、丙、丁中均為 芽發(fā)育成的新枝最長(zhǎng)
結(jié)論:離根基部最遠(yuǎn)處(直線距離)的芽有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。
預(yù)測(cè)2:甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的 芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長(zhǎng),丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長(zhǎng)。
結(jié)論:離地面最遠(yuǎn)處(垂直距離)的芽有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。
預(yù)測(cè)3:甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長(zhǎng),丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長(zhǎng)。
結(jié)論:
(4)在這個(gè)學(xué)習(xí)小組中,有人根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)假設(shè)預(yù)測(cè)了在同一時(shí)間內(nèi)各個(gè)芽發(fā)育成的新枝長(zhǎng)度,并根據(jù)自己的預(yù)測(cè),在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長(zhǎng)情況柱狀圖,如下圖所示。
由上圖分析可知,此人的預(yù)期是:甲、乙、丙枝上發(fā)育生長(zhǎng)最快的芽依次是
(填字母),此人的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是: 。
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科目:高中生物 來(lái)源:2010-2011學(xué)年四川省高考熱身試題(理綜)生物部分 題型:綜合題
I.下圖中①②③④⑤⑥代表玉米細(xì)胞內(nèi)某生理過(guò)程中的相關(guān)物質(zhì),→表示④⑤的移動(dòng)方向,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中①④分別表示 。
(2)已知幾種氨基酸的密碼子如下表:
第一個(gè) 字母 |
第二個(gè)字母 |
第三個(gè) 字母 |
|
U |
C |
||
U |
苯丙氨酸 |
絲氨酸 |
U |
苯丙氨酸 |
絲氨酸 |
C |
|
亮氨酸 |
絲氨酸 |
G |
|
C |
亮氨酸 |
脯氨酸 |
U |
A |
甲硫氨酸 |
蘇氨酸 |
G |
G |
纈氨酸 |
丙氨酸 |
A |
纈氨酸 |
丙氨酸 |
U |
請(qǐng)補(bǔ)充圖中合成的多肽前幾個(gè)氨基酸序列:甲硫氨酸-
(3)在基因工程中以⑥為模板反轉(zhuǎn)錄得到的目的基因與①的區(qū)別在于:
Ⅱ.玉米是雌雄異花的植物,通常頂部開雄花序,腋部開雌花序;ㄆ谕旰彤愔昴茏杂墒诜。其性別是由兩對(duì)基因(B和b、T和t)決定的,B控制腋部雌花序、T控制頂部雄花序;蛐蜑锽 T 的玉米,頂部開雄花序腋部開雌花序(雌雄同株);基因型為bbT 的玉米腋部長(zhǎng)不出雌花序頂部開雄花序(雄株);基因型為B tt的玉米腋部雌花序,頂部花序也變成了雌花序(雌株)。請(qǐng)分析回答:
(1)基因型為bbtt的玉米植株性別是
(2)在一次育種實(shí)驗(yàn)中將玉米甲品種(bbtt)與乙品種(BBTT)間行種植,花期自由授粉,待籽粒成熟分開收種,第二年播種甲品種所結(jié)種子(F1),F(xiàn)1花期也自由授粉,得到籽粒(F2),預(yù)測(cè)F2的性別及比例為:
(3)如果第二年播種乙品種所結(jié)種子,得到的F2性別及比例與以上預(yù)測(cè)相同嗎? ,為什么?
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解
I美國(guó)科學(xué)家Sanger因發(fā)明了鏈終止.DNA測(cè)序法而再獲諾貝爾獎(jiǎng)。通過(guò)向DNA復(fù)制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物,可以得到各種不同長(zhǎng)度的脫氧核苷酸鏈,再通過(guò)電泳呈帶(按分子量大小排列),從而讀出對(duì)應(yīng)堿基的位置。下圖表示測(cè)定DNA新鏈中腺嘌呤位置的操作方法,據(jù)圖作答:
(1)操作的第一步是通過(guò)加熱破壞 從而使DNA分子的雙鏈打開,在細(xì)胞中這是在 酶的作用下完成的。
(2)根據(jù)圖中的模板鏈,對(duì)應(yīng)合成的最長(zhǎng)新鏈的堿基序列是(自上而下讀出): 。
(3)要通過(guò)以上操作精確地測(cè)出DNA鏈上每一個(gè)堿基的位置,電泳分離結(jié)果必須能把
區(qū)分開來(lái)。
(4)為了能夠從電泳結(jié)果直接讀出模板鏈中鳥嘌呤的位置,進(jìn)行以上操作時(shí),應(yīng)加入什么標(biāo)記物? 。擴(kuò)增后將產(chǎn)生幾種帶標(biāo)記的新鏈?
Ⅱ(112分)植物在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì),即頂芽具有優(yōu)先生長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。為了探究同一枝條中是離根基部最遠(yuǎn)處(直線距離)的芽具有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)還是離地面最遠(yuǎn)處(垂直距離)的芽具有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),某學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了一系列的探究活動(dòng)。
方法步驟:
(1)初春,選擇4根長(zhǎng)勢(shì)相似的葡萄一年生枝條,分別標(biāo)記為甲、乙、丙、丁,每一枝條上留取3個(gè)茁壯的芽,從離根最遠(yuǎn)處依次標(biāo)記為A、B、C。
(2)彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條,分別使A、B、C三個(gè)芽留取在枝條上:
顯示出某種“頂端”的含義;其中甲、乙、丁的姿態(tài)如下圖所示,試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標(biāo)出A、B、C三個(gè)芽的位置。
(3)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論:
預(yù)測(cè)l:甲、乙、丙、丁中均為 芽發(fā)育成的新枝最長(zhǎng)
結(jié)論:離根基部最遠(yuǎn)處(直線距離)的芽有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。
預(yù)測(cè)2:甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的 芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長(zhǎng),丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長(zhǎng)。
結(jié)論:離地面最遠(yuǎn)處(垂直距離)的芽有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。
預(yù)測(cè)3:甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長(zhǎng),丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長(zhǎng)。
結(jié)論:
(4)在這個(gè)學(xué)習(xí)小組中,有人根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)假設(shè)預(yù)測(cè)了在同一時(shí)間內(nèi)各個(gè)芽發(fā)育成的新枝長(zhǎng)度,并根據(jù)自己的預(yù)測(cè),在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長(zhǎng)情況柱狀圖,如下圖所示。
由上圖分析可知,此人的預(yù)期是:甲、乙、丙枝上發(fā)育生長(zhǎng)最快的芽依次是
(填字母),此人的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是: 。
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