A. | 把方形積木改換為質(zhì)地、大小相同的小球;以便充分混合,避免人為誤差 | |
B. | 抓取時應(yīng)閉上眼睛,并充分搖勻;保證基因的隨機分配和配子的隨機結(jié)合 | |
C. | 將一桶內(nèi)的2種配子各減少一半,另一桶數(shù)量不變;因為卵細胞數(shù)比精子數(shù)少 | |
D. | 每次抓取后,應(yīng)將抓取的積木放回原桶;保證每種配子被抓取的概率相等 |
分析 統(tǒng)計結(jié)果是,DD:Dd:dd=10:5:5,該比例不符合正常的結(jié)果.實驗結(jié)果失敗的原因是:(1)方形積木不易混勻,導(dǎo)致實驗誤差較大;(2)每次抓取后沒有將抓取的積木放回原桶,使每種配子被抓取的概率不相等.
分離定律的內(nèi)容是在雜合體進行自交形成配子時,等位基因隨著一對同源染色體的分離而彼此分開,分別進入不同的配子中.產(chǎn)生的兩種配子比例為1:1,產(chǎn)生的后代性狀比例為1:2:1.
解答 解:根據(jù)基因分離定律,最后得到的結(jié)果應(yīng)該是DD:Dd:dd=1:2:1,而該同學(xué)的實驗結(jié)果與之不符,導(dǎo)致實驗結(jié)果失敗的原因是每次抓取后將積木放在旁邊,沒有將抓取的積木放回原來的容器中,使每種配子被抓取的概率不相等,所以應(yīng)該改變的做法和理由是:在每次抓取后,應(yīng)將抓取的積木放回原桶,以保證每種配子被抓取的概率相等.
故選:D.
點評 本題考查模擬基因分離定律的實驗,要求考生掌握基因分離的實質(zhì),明確實驗中所用的小桶、方形積木和方形積木的隨機結(jié)合所代表的含義;其次要求考生能正確分析實驗失敗的原因,明確每次抓取后都要將積木放回原桶中,這也是解答本題的關(guān)鍵.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 受精卵和雄蠅的唾液腺細胞 | B. | 次級精母細胞和精子 | ||
C. | 受精卵和初級精母細胞 | D. | 初級精母細胞和雄蠅的肌肉細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酵母菌計數(shù)時,從靜置的酵母菌培養(yǎng)液底部取樣統(tǒng)計 | |
B. | 計數(shù)操作時,先往計數(shù)室滴培養(yǎng)液,再蓋上蓋玻片后顯微計數(shù) | |
C. | 用血球計數(shù)板連續(xù)7天計數(shù),后一天計數(shù)結(jié)果總大于前一天計數(shù)結(jié)果 | |
D. | 圖中的中格計數(shù)酵母菌23個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 體細胞中只含有成對的常染色體 | |
B. | 生殖細胞中只含有性染色體 | |
C. | 體細胞中含有成對的常染色體和性染色體 | |
D. | 生殖細胞中含有成對的性染色體和常染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雙鏈DNA分子的一條鏈為編碼鏈,另一條鏈為模板鏈 | |
B. | 真核細胞中由同一個DNA分子復(fù)制得到的子代DNA與轉(zhuǎn)錄得到的RNA是等長的 | |
C. | DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性取決于堿基對的數(shù)量和排列順序 | |
D. | RNA聚合酶與DNA中的某一部位特異性結(jié)合,只有一個基因的雙螺旋解開 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性包括遺傳多樣性、個體多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性 | |
B. | 保護生物多樣性的最有效方法是就地建立自然保護區(qū) | |
C. | 紅樹林的防風(fēng)消浪作用屬于生物多樣性的直接價值 | |
D. | 生物多樣性的潛在價值就是其生態(tài)功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ![]() | B. | ![]() | C. | ![]() | D. | ![]() |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能進行光合作用 | B. | 能進行呼吸作用 | C. | 沒有細胞壁 | D. | 能合成蛋白質(zhì) |
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