下列不符合光合作用發(fā)現(xiàn)史的是（　�。�
A、普利斯特利證明了植物可以吸收CO2，釋放O2
B、薩克斯證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉
C、恩吉爾曼用水綿做實(shí)驗(yàn)證明葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所
D、魯賓和卡門用同位素標(biāo)記法證明光合作用釋放的氧氣來自水
考點(diǎn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)史
專題：
分析：光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程：
（1）普利斯特利通過實(shí)驗(yàn)證明植物能凈化空氣；
（2）梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換與守恒定律明確指出植物進(jìn)行光合作用時(shí)光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能；
（3）薩克斯通過實(shí)驗(yàn)證明光合作用的產(chǎn)物除了氧氣外還有淀粉；
（4）恩格爾曼采用水綿、好氧細(xì)菌和極細(xì)光束進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)光合作用的場(chǎng)所是葉綠體；
（5）魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明光合作用釋放的O2來自水；
（6）卡爾文采用同位素標(biāo)記法探明了CO2的固定過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑．
解答： 解：A、普利斯特利證明了植物能凈化空氣，但沒有說明植物可以吸收CO2，釋放O2，A錯(cuò)誤；
B、薩克斯證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉，B正確；
C、恩吉爾曼用水綿做實(shí)驗(yàn)證明綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，C正確；
D、魯賓和卡門用同位素標(biāo)記法證明光合作用釋放的氧氣來自水，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，考查光合作用的發(fā)現(xiàn)史，要求考生識(shí)記光合作用的探索歷程，了解不同時(shí)期各科學(xué)家的探索歷程及得出的相關(guān)結(jié)論，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

應(yīng)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)再生產(chǎn)人類所需要的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，如利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素．下列選項(xiàng)中能說明人胰島素基因完成了在受體細(xì)胞中表達(dá)的是（　�。�
A、在大腸桿菌細(xì)胞中檢測(cè)到人的胰島素基因
B、在大腸桿菌中檢測(cè)到人胰島素基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA
C、在含有四環(huán)素的培養(yǎng)基中培養(yǎng)出大腸桿菌
D、在大腸桿菌的代謝產(chǎn)物中提取到人胰島素

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列實(shí)例中，依據(jù)其利用的生物學(xué)原理在本質(zhì)上的區(qū)別進(jìn)行分類，最合理的是（　�。�
①摘去棉花的頂芽，促進(jìn)產(chǎn)量的提高
②給糖尿病患者注射胰島素，治療糖尿病
③在未成熟的香蕉上噴灑少量低濃度乙烯，促進(jìn)其盡快成熟
④馬戲團(tuán)訓(xùn)練小狗表演雜技．
A、①③與②④
B、②與①③④
C、②③與①④
D、①②③與④

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是測(cè)量種植番茄的密閉大棚內(nèi)一晝夜空氣中的CO2含量變化示意圖．以下敘述不正確的是（　�。�
A、圖中表示番茄光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等的點(diǎn)是b、d
B、b→c段曲線變化過程中光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度
C、若在b點(diǎn)突然停止光照，葉綠體內(nèi)ADP含量增加
D、若在b點(diǎn)突然停止光照，葉綠體內(nèi)C5含量將增多

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)光合作用的敘述，正確的一組是（　　）
①光反應(yīng)需光不需要酶  
②最后階段有氧氣的釋放  
③葡萄糖中的氫來自水  
④將不含能量的CO2轉(zhuǎn)變成富含能量的有機(jī)物．
A、①③B、①②⑤
C、③④D、②④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

檢驗(yàn)動(dòng)物組織中是否含有蛋白質(zhì)，一般選用的試劑是（　　）
A、碘-碘化鉀溶液
B、本尼迪特試劑
C、雙縮脲試劑
D、蘇丹Ⅲ染液

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因控制性狀表現(xiàn)的主要途徑是（　�。�
A、RNA→蛋白質(zhì)（性狀）
B、DNA→蛋白質(zhì)（性狀）
C、RNA→DNA→蛋白質(zhì)（性狀）
D、DNA→RNA→蛋白質(zhì)（性狀）

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科目：高中生物 來源： 題型：

某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式”后，想進(jìn)一步探究酵母菌在有氧和無氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí)，哪種條件下消耗葡萄糖較少的問題．他們將無菌葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后密封（瓶中無氧氣），按如圖1裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．當(dāng)測(cè)定甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí)，撤去裝置，將甲、乙兩錐形瓶中的溶液分別用濾菌膜過濾，除去酵母菌，得到濾液1和濾液2．請(qǐng)分析回答：

（1）甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
，實(shí)驗(yàn)中需控制的無關(guān)變量主要有
 
．
（2）請(qǐng)你利用提供的U型管（已知濾液中的葡萄糖不能通過U型管底部的半透膜，其余物質(zhì)能通過）（如圖2）、濾液1和濾液2等，繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)步驟：
①將
 
的濾液1和濾液2分別倒入U(xiǎn)型管A、B  兩側(cè)并標(biāo)記；
②一段時(shí)間后觀察
 
的變化．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論：
①如果
 
，則有氧呼吸消耗的葡萄糖少；
②如果
 
，則有氧呼吸消耗的葡萄糖多；
③如果
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

據(jù)如圖所示的化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式回答下列問題：

（1）圖1所示化合物的名稱是
 
．含有肽鍵的數(shù)目是
 
個(gè)．
（2）圖1所示化合物是由
 
個(gè)氨基酸失去
 
個(gè)分子的水而形成的，這種反應(yīng)叫做
 
．
（3）若圖2為脫氧核苷酸鏈，則從堿基組成上看，還應(yīng)有的堿基是
 
；圖中①是
 
，④的名稱是
 
．
（4）若該圖為核糖核苷酸鏈，則從堿基組成上看，還應(yīng)有的堿基是
 
，圖中②是
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案