20．不同濃度的植物激素或植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有著不同的作用效果，請(qǐng)根據(jù)圖1、圖2回答下列問(wèn)題：

（1）為探究不同濃度6-芐基氨基嘌呤（生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑）對(duì)洋蘭插條生根的影響，完成了一組預(yù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖1．
①若要探究6-芐基氨基嘌呤促進(jìn)洋蘭插條生根的最適濃度，還應(yīng)增設(shè)實(shí)驗(yàn)組，從圖中數(shù)據(jù)判斷，6-芐基氨基嘌呤濃度的取值應(yīng)設(shè)在8～16ppm之間．
②用6-芐基氨基嘌呤處理洋蘭插條比較簡(jiǎn)便的方法有蘸沾法和浸泡法兩種．
（2）生長(zhǎng)素對(duì)莖、根等器官的生長(zhǎng)均有影響，圖2是水平放置的綠豆幼苗根、莖對(duì)生長(zhǎng)素作用的反應(yīng)曲線，圖示字母中表示根近地側(cè)的是C．若將同樣的綠豆幼苗根、莖水平放置在一失重的裝置中，則莖的近地側(cè)和遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度關(guān)系是相等．
（3）如圖表示赤霉素的部分發(fā)現(xiàn)過(guò)程，有關(guān)說(shuō)法正確的是D

A．赤霉菌與植物體之間有互利共生的關(guān)系
B．根據(jù)過(guò)程③和④，可以肯定赤霉素就是植物激素
C．植物體內(nèi)合成赤霉素的主要部位是根冠、葉片、成熟的種子
D．若用赤霉菌培養(yǎng)基的濾液處理芹菜，可以使食用的葉柄增長(zhǎng)．

分析 分析圖1：本實(shí)驗(yàn)的自變量為6-芐基氨基嘌呤的濃度，因變量為生根數(shù)，并且實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了濃度為0的空白對(duì)照組，因此與對(duì)照組結(jié)果比較可知，促進(jìn)生根的最適宜濃度在12ppm左右．如果需要探究最適濃度，可以在8～16ppm的濃度范圍增設(shè)實(shí)驗(yàn)組即可．
分析圖2：縱軸是生長(zhǎng)單位長(zhǎng)度所需要的時(shí)間，橫軸表示生長(zhǎng)素的濃度，如果兩條曲線表示綠豆幼苗根、莖對(duì)生長(zhǎng)素作用的反應(yīng)曲線，C、D所在的曲線對(duì)生長(zhǎng)素更敏感是豆苗根生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素濃度之間的關(guān)系曲線，A、B所在曲線對(duì)生長(zhǎng)素不敏感，是豆苗莖與生長(zhǎng)素濃度之間的關(guān)系曲線．

解答 解：（1）①分析圖1可知，6-芐基氨基嘌呤溶液為8ppm時(shí)生根數(shù)量是45.5，12ppm時(shí)是52.0，16ppm時(shí)是23.0，因此6-芐基氨基嘌呤促進(jìn)插條生根的最適宜濃度在8～16ppm之間，因此要探究6-芐基氨基嘌呤促進(jìn)茶樹(shù)插條生根的最適濃度，還應(yīng)增設(shè)濃度在8～16ppm的實(shí)驗(yàn)組．
②用6-芐基氨基嘌呤處理洋蘭插條比較簡(jiǎn)便的方法有蘸沾法和浸泡法兩種．
（2）分析題圖2可知，C、D點(diǎn)是豆苗根生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素濃度之間的關(guān)系曲線上的點(diǎn)，D點(diǎn)生長(zhǎng)素濃度較低，生長(zhǎng)單位長(zhǎng)度所用的時(shí)間較短，促進(jìn)生長(zhǎng)，是遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度，C點(diǎn)生長(zhǎng)素濃度較高，生長(zhǎng)單位長(zhǎng)度所用的時(shí)間較長(zhǎng)，因此C點(diǎn)生長(zhǎng)素抑制生長(zhǎng)，為近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度．因此，圖示字母中表示根近地側(cè)的是C．若將同樣的綠豆幼苗根、莖水平放置在一失重的裝置中，則莖的近地側(cè)和遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度關(guān)系是相等．
（3）A、由題意可以看出，赤霉菌合成的某種物質(zhì)能促進(jìn)植株生長(zhǎng)，但是沒(méi)有體現(xiàn)植物的存在是否對(duì)赤霉菌有利，故不能說(shuō)明赤霉菌與植物體之間有互利共生的關(guān)系，A錯(cuò)誤；
B、該題干中沒(méi)有體現(xiàn)植物本身能否產(chǎn)生赤霉素，故不能肯定赤霉素就是植物激素，B錯(cuò)誤；
C、植物體內(nèi)合成赤霉素的主要部位是未成熟的種子、幼根、幼芽，C錯(cuò)誤；
D、赤霉素的生理作用是促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，用赤霉素處理芹菜，可以使食用的葉柄增長(zhǎng)，D正確．
故選：D．
故答案為：
（1）8～16    浸泡法
（2）C      相等
（3）D

點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)插條生根的影響，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．某校生物教師準(zhǔn)備帶領(lǐng)幾個(gè)研究小組開(kāi)展一次野外調(diào)查，經(jīng)事先考察，教師制訂了一個(gè)初步方案，如下：
活動(dòng)目的：調(diào)查某一種群的種群密度（或種群數(shù)量）．
調(diào)查地段：學(xué)校附近的一片山坡荒地．
調(diào)查對(duì)象（任選一）：車(chē)前草、東亞飛蝗．
調(diào)查方法（任選一）：
①樣方調(diào)查法：在該坡地上，劃定若干個(gè)長(zhǎng)、寬各為1m的樣方，統(tǒng)計(jì)出每個(gè)樣方中被調(diào)查物種的個(gè)體數(shù)目．
②標(biāo)志重捕法：在規(guī)定地段上，捕獲被調(diào)查物種的部分個(gè)體，進(jìn)行標(biāo)志后放回原來(lái)環(huán)境，一段時(shí)間后，在同等條件下進(jìn)行重捕，根據(jù)重捕個(gè)體中標(biāo)志個(gè)體所占比例，估計(jì)該種群的數(shù)量．
假如你是其中一個(gè)研究小組的組長(zhǎng)，請(qǐng)你完成本小組的活動(dòng)方案．
（1）調(diào)查對(duì)象：車(chē)前草．
（2）調(diào)查方法：樣方調(diào)查法．
（3）除教師計(jì)劃中提到的以外，要使調(diào)查結(jié)果盡量準(zhǔn)確，調(diào)查過(guò)程中最為關(guān)鍵的步驟及應(yīng)注意的問(wèn)題是樣方的選�。簶臃綌�(shù)量應(yīng)足夠多；樣方要隨機(jī)選��；樣方在被調(diào)查地段中應(yīng)分布均勻（至少答出2點(diǎn)）．
（4）種群密度（或種群數(shù)量）的計(jì)算方法是取所有樣方中被調(diào)查物種個(gè)體數(shù)量的平均值，即是種群密．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．如圖表示某湖泊生態(tài)系統(tǒng)部分組成及其演替的部分階段．據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）若調(diào)查浮葉根生階段該湖泊中鯉魚(yú)的種群密度，應(yīng)采用的方法是標(biāo)志重捕法；觀察發(fā)現(xiàn)，該湖泊中的草魚(yú)大多數(shù)時(shí)間在近湖底棲息采食，有時(shí)也會(huì)到淺水層活動(dòng)覓食，草魚(yú)的這種位置狀態(tài)叫做種群的空間特征（或隨機(jī)分布）；調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，該湖泊中鰱魚(yú)種群的環(huán)境容納約為50000條，為了維持鰱魚(yú)的持續(xù)生長(zhǎng)，則最大捕撈量約為25000條．
（2）從圖1到圖3所示，湖底群落的演替屬于初生演替．隨著時(shí)間的推移，如果環(huán)境條件適宜，圖中的群落最終將演替到森林階段．在演替的過(guò)程中，其豐富度將會(huì)變大（增大），其抵抗力穩(wěn)定性將會(huì)不斷增強(qiáng)．圖3中從湖岸地面到湖底的生物分布叫做群落的水平結(jié)構(gòu)．
（3）在圖示的生態(tài)系統(tǒng)的成分中，青蛙屬于消費(fèi)者．在繁殖季節(jié)蛙聲一片，青蛙在雌雄個(gè)體間傳遞的信息類(lèi)型屬于物理信息．
（4）研究發(fā)現(xiàn)，圖3階段湖泊中的有些青蛙雖然外形相似但不是同一個(gè)物種．支持這一判斷最重要的依據(jù)是自然條件下，這些青蛙之間存在著生殖隔離．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．下面是有關(guān)酶的探究實(shí)驗(yàn)，A組同學(xué)的課題是探究pH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響，B組同學(xué)的課題是探究酶的專(zhuān)一性．
Ⅰ．A組同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)根據(jù)提供的材料用具，完成下面的實(shí)驗(yàn)，并回答有關(guān)問(wèn)題：
材料用具：試管，量筒，滴管，試管架，pH試紙；新鮮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的雞肝研磨液；新配制的體積分?jǐn)?shù)為3%的過(guò)氧化氫溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的鹽酸溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氫氧化鈉溶液，蒸餾水等．
（1）實(shí)驗(yàn)步驟：
①如圖所示，先在1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)試管中各加入2mL新配制的體積分?jǐn)?shù)為3%的過(guò)氧化氫溶液，再向1號(hào)試管內(nèi)加入1mL蒸餾水，向2號(hào)試管內(nèi)加入1mL（等量）氫氧化鈉溶液，向3號(hào)試管內(nèi)加入1mL（等量）鹽酸溶液，并振蕩試管．
②向1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)試管內(nèi)各滴入2滴新鮮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的雞肝研磨液．
③仔細(xì)觀察各試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡的多少，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1號(hào)試管內(nèi)產(chǎn)生的氣泡較多，2號(hào)和3號(hào)試管內(nèi)產(chǎn)生的氣泡較少．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：pH為7左右時(shí)過(guò)氧化氫酶的活性較高，而pH偏高、偏低時(shí)過(guò)氧化氫酶的活性降低．
Ⅱ．B組同學(xué)為了探究酶的專(zhuān)一性，現(xiàn)用可溶性淀粉溶液、蔗糖溶液（兩者都是非還原糖）以及唾液淀粉酶溶液、斐林試劑等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
（1）實(shí)驗(yàn)步驟：（完成空格中的內(nèi)容）
操作順序操作項(xiàng)目甲試管乙試管
A注入可溶性淀粉溶液2mL-
B注入蔗糖溶液-2mL
C注入唾液淀粉酶溶液1mL1mL
①取兩支潔凈的試管，編上號(hào)，然后按照上表中的要求進(jìn)行操作．
②輕輕振蕩這兩支試管，使試管內(nèi)的液體混合均勻，然后將試管的下半部浸到37℃左右的熱水中，保持5min．
③取出試管，各加入1mL斐林試劑并振蕩搖勻．
④將兩支試管的下半部放進(jìn)50～65℃的熱水中，保持2min．
⑤觀察并記錄兩支試管內(nèi)溶液發(fā)生的變化．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲試管出現(xiàn)磚紅色沉淀，乙試管不出現(xiàn)磚紅色沉淀．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：酶具有專(zhuān)一性．
（4）實(shí)驗(yàn)分析：該實(shí)驗(yàn)的自變量是加入試管的淀粉與蔗糖（或“反應(yīng)物的不同”或“反應(yīng)物的種類(lèi)”）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列人的性狀中，不屬于相對(duì)性狀的是（　�。�
A．單眼皮與雙眼皮B．卷發(fā)與直發(fā)C．五指與多指D．眼大與眼角上翹

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．甲圖表示在適宜的CO2濃度和溫度條件下，改變光照強(qiáng)度對(duì)某綠色植物光合作用的影響；乙圖表示夏季某一天種植該植物的蔬菜大棚內(nèi)CO2濃度隨時(shí)間的變化曲線，丙圖是該植物葉肉細(xì)胞中光合作用的部分生理過(guò)程．假設(shè)該蔬菜大棚內(nèi)溫度適宜且恒定，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）甲圖中，B點(diǎn)時(shí)的植物生理狀態(tài)與乙圖中E、H點(diǎn)相似，B點(diǎn)時(shí)限制該植物光合速率的主要環(huán)境因素是光照強(qiáng)度．若適當(dāng)降低環(huán)境CO2濃度，圖中C點(diǎn)將向左下方移動(dòng)．
（2）根據(jù)乙圖可以判斷，經(jīng)過(guò)一晝夜該植物體內(nèi)有機(jī)物的量將增加（“增加”、“減少”或“不變”），若在10時(shí)和12時(shí)分別摘取植株上部成熟葉片用碘蒸氣處理，12時(shí)所取葉片顯色較深（“深”或“淺”）．
（3）圖丙中的1、2、3表示過(guò)程，a、b、c、d、e表示某種物質(zhì)．為圖中2過(guò)程直接提供能量的物質(zhì)是ATP和NADPH．卡爾文循環(huán)需要循環(huán)3次才能合成一個(gè)d，d 被運(yùn)至葉綠體外后，可以轉(zhuǎn)變成蔗糖，供植物體所有細(xì)胞利用．
（4）若光照突然停止而其他條件不變，則短時(shí)間內(nèi)丙圖中c的濃度變化將會(huì)如圖2中D．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．科研人員將擬南芥種植在含有不同濃度6-BA（一種植物激素類(lèi)似物）的培養(yǎng)基中，一段時(shí)間后測(cè)  量植株主根、側(cè)根長(zhǎng)度，結(jié)果如圖所示，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這一濃度范圍的6-BA抑制主根和側(cè)根生長(zhǎng)
B．這一濃度范圍的6-BA對(duì)側(cè)根的抑制作用更明顯
C．實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明6 BA對(duì)根的作用具有兩重性
D．激素類(lèi)似物處理插條方法很多，如果類(lèi)似物的濃度較低，可以采用浸泡法；若類(lèi)似物濃度較高，可以采用沾蘸法

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們可以根據(jù)需求來(lái)改造生物的性狀．如圖是利用奶牛乳汁生產(chǎn)人類(lèi)血清白蛋白的圖解，據(jù)圖回答：

（1）對(duì)①需要剪碎并使用胰蛋白酶（或膠原蛋白酶）使其彼此分散，若用于傳代培養(yǎng)的細(xì)胞應(yīng)不超過(guò)10代以保證細(xì)胞的正常的二倍體核型（或遺傳物質(zhì)）不發(fā)生變化．
（2）在胚胎的早期培養(yǎng)過(guò)程中把⑤送入⑥的最佳時(shí)期是桑椹胚期或囊胚期．
（3）在此過(guò)程中涉及到的細(xì)胞工程技術(shù)手段有（答兩種）核移植技術(shù)、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)．
（4）過(guò)程②中，重組質(zhì)粒中調(diào)控目的基因表達(dá)的組件是啟動(dòng)子和終止子，標(biāo)記基因的作用是鑒別和篩選含有目的基因的受體細(xì)胞．
（5）要實(shí)現(xiàn)⑦批量生產(chǎn)血清白蛋白，則要求③的性染色體組成是XX．⑦和某些轉(zhuǎn)基因羊可通過(guò)分泌乳汁來(lái)生產(chǎn)人類(lèi)所需藥物，這類(lèi)轉(zhuǎn)基因動(dòng)物被稱(chēng)為乳腺（房）生物反應(yīng)器．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省濟(jì)南市高二10月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

科學(xué)家做過(guò)如下的試驗(yàn):

（1）把不含生長(zhǎng)素的兩瓊脂小塊放在燕麥胚芽鞘下端；

（2）把含有生長(zhǎng)素的瓊脂小塊放在一段去掉尖端的燕麥胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端，把另兩小塊不含生長(zhǎng)素的瓊脂小塊作為接受塊放在形態(tài)學(xué)下端；

（3）把一段去掉尖端的燕麥胚芽鞘倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓形態(tài)學(xué)上端朝下，做與（2）同樣的試驗(yàn)（如下圖），三個(gè)試驗(yàn)都以單側(cè)光照射。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，對(duì)接受塊成分變化的敘述，正確的是

A．在③④⑤⑥中，⑤含生長(zhǎng)素最多

B．①含生長(zhǎng)素比②少，⑤含生長(zhǎng)素比⑥多

C．①含生長(zhǎng)素比②多，③含生長(zhǎng)素比④多

D．③④中生長(zhǎng)素含量之和比⑤⑥中生長(zhǎng)素含量之和多

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同步練習(xí)冊(cè)答案