A. | 吸出培養(yǎng)液前輕輕振蕩試管 | B. | 密度較大時(shí)進(jìn)行適當(dāng)稀釋 | ||
C. | 滴加培養(yǎng)液后立即計(jì)數(shù) | D. | 取多個(gè)樣本計(jì)數(shù)后求均值 |
分析 影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素很多:營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的量、溫度、PH、溶氧量等.
酵母菌種群密度調(diào)查方法:抽樣檢測(cè)方法--顯微計(jì)數(shù).
相關(guān)注意事項(xiàng):
(1)顯微鏡計(jì)數(shù)時(shí),對(duì)于壓在小方格邊線(xiàn)上的酵母菌,應(yīng)只計(jì)固定的相鄰兩個(gè)邊及其頂角的酵母菌.
(2)從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)前,需將試管輕輕振蕩幾次,目的是使培養(yǎng)液中的酵母菌均勻分布,減少誤差.
(3)結(jié)果記錄最好用記錄表.
(4)每天計(jì)數(shù)酵母菌量的時(shí)間要固定.
(5)培養(yǎng)和記錄過(guò)程要尊重事實(shí),不能主觀(guān)臆造.
解答 解:A、抽樣檢測(cè)時(shí),吸取培養(yǎng)液計(jì)數(shù)前要將試管輕輕振蕩幾次,目的是使培養(yǎng)液中的酵母菌均勻分布,減少誤差,A正確;
B、到培養(yǎng)后期,由于酵母菌的大量增多,為了方便對(duì)酵母菌計(jì)數(shù),在密度較大時(shí)應(yīng)先稀釋培養(yǎng)后期的培養(yǎng)液,然后再在顯微鏡下計(jì)數(shù),B正確;
C、滴加培養(yǎng)液后,應(yīng)待酵母菌細(xì)胞全部沉降到計(jì)數(shù)室底部,將計(jì)數(shù)板放在載物臺(tái)的中央,在顯微鏡下觀(guān)察計(jì)數(shù),C錯(cuò)誤;
D、計(jì)數(shù)時(shí),需統(tǒng)計(jì)多個(gè)中方格中酵母菌數(shù),并求平均值,減少誤差,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 概念模型 | B. | 物理模型 | C. | 數(shù)學(xué)模型 | D. | 空間模型 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 對(duì)維持細(xì)胞的酸減平輝有重要作用 | |
B. | 對(duì)維持細(xì)胞的正常形態(tài)有重要作用 | |
C. | 對(duì)維持細(xì)胞的形態(tài)和功能有重要作用 | |
D. | 對(duì)維持生物體的生命活動(dòng)有重要作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 突觸間隙中的Cl-的作用只與內(nèi)環(huán)境滲透壓穩(wěn)定有關(guān) | |
B. | 突觸前膜釋放γ-氨基丁酸不需要消耗ATP | |
C. | γ一氨基丁酸能導(dǎo)致突觸后膜電位變化 | |
D. | γ一氨基丁酸能引起下一個(gè)神經(jīng)元興奮 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
結(jié)構(gòu)1 | 物質(zhì) | 結(jié)構(gòu)2 | 效應(yīng) | |
A | 甲狀腺 | 甲狀腺激素 | 垂體 | 促甲狀腺激素分泌減少 |
B | 胰島 | 胰高血糖素 | 骨骼肌 | 肌糖原分解補(bǔ)充血糖 |
C | 胰腺 | 促胰液素 | 小腸粘膜 | 胰液分泌增多 |
D | 垂體 | 抗利尿激素 | 腎小管和集合管 | 尿量減少 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | lkg | B. | 10kg | C. | 125kg | D. | 1000kg |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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