如圖甲是H2O2酶活性受pH影響的曲線,圖乙表示在最適溫度下,pH=b時(shí)H2O2分解產(chǎn)生的O2量隨時(shí)間的變化.若該酶促反應(yīng)過程中改變某一初始條件,以下敘述正確的是( 。
A、溫度降低時(shí),e點(diǎn)不移,d點(diǎn)左移
B、H2O2量增加時(shí),e點(diǎn)不移,d點(diǎn)左移
C、pH=c時(shí),e點(diǎn)不為0
D、pH=a時(shí),e點(diǎn)下移,d點(diǎn)左移
考點(diǎn):探究影響酶活性的因素
專題:
分析:酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化功能的有機(jī)物,其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì),少數(shù)酶是 RNA.酶的生理作用是催化.酶具有高效性、專一性,酶的作用條件較溫和.
酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能,加快化學(xué)反應(yīng)速率,但是酶只能改變化合反應(yīng)速率,不會(huì)改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn),因此增加酶的量,或減少酶的量,只能使化學(xué)反應(yīng)加快或減慢,不能改變反應(yīng)的平衡點(diǎn).影響酶促反應(yīng)速率的因素有:溫度、PH、底物濃度和酶濃度.
分析甲圖:圖甲是H2O2酶活性受pH影響的曲線,其中b點(diǎn)是H2O2酶的最適PH,在b點(diǎn)之前,隨PH升高,酶活性上升,超過b點(diǎn),隨PH上升,酶活性降低,直到失活.
分析乙圖:乙圖中d點(diǎn)表示達(dá)到化學(xué)反應(yīng)平衡所需時(shí)間,e點(diǎn)表示化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn).
解答: 解:A、圖乙是在最適溫度下,pH=b時(shí)H2O2分解產(chǎn)生的O2量隨時(shí)間的變化,若溫度降低,則酶活性降低,化學(xué)反應(yīng)速率減慢,到達(dá)化學(xué)反應(yīng)平衡所需的時(shí)間延長,但溫度降低不會(huì)改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn),所以d點(diǎn)右移,e點(diǎn)不移,A錯(cuò)誤;
B、H2O2量增加時(shí),達(dá)到化學(xué)反應(yīng)平衡所需時(shí)間延長,且化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn)升高,即e點(diǎn)上移,d點(diǎn)右移,B錯(cuò)誤;
C、pH=c時(shí),過堿條件破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活,不能催化H2O2水解,但H2O2在常溫下也能分解,所以e點(diǎn)不為0,C正確;
D、pH由b→a時(shí),酶的活性降低,化學(xué)反應(yīng)速率減慢,到達(dá)化學(xué)反應(yīng)平衡所需的時(shí)間延長,但PH改變不會(huì)改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn),所以d點(diǎn)右移,e點(diǎn)不移,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題以H2O2酶為例,考查酶和影響酶活性因素的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生分析曲線圖的能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能用文字準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列各種細(xì)胞器中具有雙層膜的是( 。
A、葉綠體B、核糖體
C、高爾基體D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

2007年10月“諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)”授予了三位英美科學(xué)家,他們在胚胎干細(xì)胞和哺乳動(dòng)物DNA重組方面的突破性發(fā)現(xiàn),為“基因敲除”技術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ).所謂“基因敲除小鼠”,就是現(xiàn)在小鼠的胚胎干細(xì)胞上進(jìn)行基因修飾--即把胚胎干細(xì)胞中的靶向基因改掉,然后將“修飾”后的胚胎干細(xì)胞植入小鼠的早期胚胎,生成嵌合體小鼠.(如圖所示)
(1)“敲除”一種基因分兩步來完成:第一步是用基因“剪刀”如
 
酶,從哺乳動(dòng)物的染色體中切除具有某種功能的基因; 第二步是用人們在體外修飾過的基因取代
 
基因,而新基因中的缺陷會(huì)引發(fā)有待研究的某種疾病疾。
(2)在這一過程中,最大的挑戰(zhàn)就是如何制造出這樣一段外源DNA,并在染色體中找到相應(yīng)的位置,然后把它恰當(dāng)?shù)厍度肫渲校茖W(xué)家分離出了小鼠的胚胎干細(xì)胞,從理論上說,這是一種萬能細(xì)胞,其分化程度低,通過
 
分裂可以產(chǎn)生精原細(xì)胞和卵原細(xì)胞,這些細(xì)胞在經(jīng)過
 
分裂可以產(chǎn)生成熟的生殖細(xì)胞,從而有可能將修飾基因傳給下一代,這樣就可以制造出變異基因.細(xì)胞中的修飾基因與小鼠體內(nèi)的原有基因之間發(fā)生了
 
(變異方式).
(3)如果把修飾基因和小鼠體內(nèi)的原有基因看作一對(duì)等位基因,修飾基因(B)對(duì)原有基因(b)為顯性,那么圖中親代小鼠的基因型可以表示為
 
,預(yù)測其F1中小鼠所含基因情況和比例相當(dāng)于
 
(雜交、自交、測交)比例.如果F1中兩只嵌合體小鼠自由交配,后代出現(xiàn)含修飾基因的純合體小鼠占
 
,這部分小鼠就是科學(xué)研究中建立的人體疾病的小鼠模型.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示科學(xué)家培養(yǎng)轉(zhuǎn)綠色熒光蛋白基因植物的過程,請回答:

(1)利用打孔器從植物葉片上取多個(gè)大小相等的小圓片接種在培養(yǎng)基上,與重組農(nóng)桿菌共培養(yǎng)一晝夜,為篩選出被農(nóng)桿菌感染的小圓片,作為運(yùn)載體的Ti質(zhì)粒應(yīng)含有
 
,運(yùn)載體上的
 
是驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄的酶識(shí)別和結(jié)合的位點(diǎn).
(2)圖中小圓片周圍長出的結(jié)構(gòu)A稱為
 
,此后更換培養(yǎng)基時(shí)調(diào)整組分比例,A經(jīng)圖中④長出B結(jié)構(gòu),
再經(jīng)⑤和⑥形成植株的過程稱為
 
.本實(shí)驗(yàn)可使用特殊的儀器在A中檢測目的基因的表達(dá)情況,請預(yù)測觀察到的現(xiàn)象是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于化合物的敘述,正確的是( 。
A、組成纖維素的單體是果糖
B、組成脂肪的化學(xué)元素是C、H、O
C、組成每一種蛋白質(zhì)的氨基酸都有20種
D、組成核酸的單體有五種

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)生物膜蛋白的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、均與物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)有關(guān)
B、能與某些糖結(jié)合,形成細(xì)胞與細(xì)胞間聯(lián)絡(luò)的文字
C、在核糖體上合成
D、膜蛋白的結(jié)構(gòu)具有特異性

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科目:高中生物 來源: 題型:

利用紅外測量儀可以靈敏地測量密閉小室(容積為1L)中的CO2濃度變化.在兩個(gè)密閉小室中分別放置葉面積都是10cm2的甲、乙兩種植物的葉片,在充足的光照條件下進(jìn)行測量,根據(jù)結(jié)果繪制草圖,據(jù)此推測(  )
A、甲植物可能屬于C4植物
B、乙植物維管束鞘細(xì)胞內(nèi)有正常葉綠體
C、乙植物更適于高溫干旱的環(huán)境中生存
D、甲植物葉片內(nèi)具有由兩圈維管束鞘細(xì)胞圍成的花環(huán)結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)病毒的起源及與細(xì)胞的關(guān)系,目前最能被接受的是:生物大分子→細(xì)胞→病毒.下列觀點(diǎn)能支持病毒的起源是在細(xì)胞之后的是( 。
A、有些病毒的核酸與哺乳動(dòng)物DNA某些片段的堿基序列十分相似
B、病毒化學(xué)組成簡單,只有核酸和蛋白質(zhì)分子
C、所有病毒都是寄生的,病毒離開活細(xì)胞不能進(jìn)行生命活動(dòng)
D、病毒是目前發(fā)現(xiàn)的最簡單生物

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科目:高中生物 來源: 題型:

初級(jí)消費(fèi)者體內(nèi)的能量,其去路不包括( 。
A、用于自身生命活動(dòng)
B、被第二營養(yǎng)級(jí)的其他生物所獲得
C、通過呼吸作用被消耗掉
D、被分解者分解釋放到環(huán)境中去

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