下列關(guān)于概念圖中空白處的描述，正確的是（　�。�
A、①和②所示的過(guò)程都需要消耗細(xì)胞內(nèi)ATP水解釋放的能量
B、①和②所示的過(guò)程都能逆濃度梯度運(yùn)輸物質(zhì)
C、大分子只有通過(guò)①所示的過(guò)程才能進(jìn)入細(xì)胞
D、③可表示人體的紅細(xì)胞攝取葡萄糖，④可表示小腸上皮細(xì)胞吸收氨基酸和葡萄糖
考點(diǎn)：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌洚愅?/div>
專(zhuān)題：
分析：概念圖中①是主動(dòng)運(yùn)輸、②是協(xié)助擴(kuò)散、③是葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞、④是氨基酸、葡萄糖、離子等進(jìn)入細(xì)胞．
物質(zhì)跨膜運(yùn)輸中自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散統(tǒng)稱(chēng)為被動(dòng)運(yùn)輸，屬于順濃度梯度的運(yùn)輸方式，主動(dòng)運(yùn)輸一般是逆濃度梯度運(yùn)輸．
解答： 解：A、只有主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量，自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散均不需要消耗能量，A錯(cuò)誤；
B、①是主動(dòng)運(yùn)輸，主動(dòng)運(yùn)輸能逆濃度梯度運(yùn)輸物質(zhì)，而被動(dòng)運(yùn)輸只能順濃度梯度運(yùn)輸物質(zhì)，B錯(cuò)誤；
C、生物大分子物質(zhì)一般通過(guò)胞吞的方式進(jìn)入細(xì)胞，C錯(cuò)誤；
D、由于②是協(xié)助擴(kuò)散，③可表示人體的紅細(xì)胞攝取葡萄糖；①是主動(dòng)運(yùn)輸，④可表示小腸上皮細(xì)胞吸收氨基酸和葡萄糖，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題比較簡(jiǎn)單，通過(guò)概念圖的形式考查了幾種物質(zhì)跨膜運(yùn)數(shù)方式的異同點(diǎn)，要求考生能識(shí)記課本相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并注意�？�、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的積累．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

若ABC為某生態(tài)系統(tǒng)中的唯一食物鏈．該生態(tài)系統(tǒng)接受的年太陽(yáng)輻射量為200000百萬(wàn)千焦，但其中絕大部分能量未能被生產(chǎn)者固定．該食物鏈中各種群對(duì)能量的同化、利用、傳遞與散失等各部分的數(shù)量關(guān)系如下表（單位：百萬(wàn)千焦）：則在該年度內(nèi)（　�。�
生物類(lèi)群同化量凈生產(chǎn)量（凈同化量）呼吸消耗流向分解者被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)所攝食未被利用的能量
A75.53.032.537.0
B28.0190.552.5
C4.21.40.01無(wú)
A、B攝食后未同化的能量值為4.5百萬(wàn)千焦
B、B的凈生當(dāng)量為9百萬(wàn)平焦
C、該生態(tài)系統(tǒng)的能量?jī)粼黾又禐?48百萬(wàn)千焦
D、從BC的能量傳遞效率為15%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪項(xiàng)不是基因工程載體必需滿(mǎn)足的條件（　�。�
A、一定是質(zhì)粒
B、有一個(gè)或多個(gè)限制酶切點(diǎn)
C、具備自我復(fù)制的能力
D、必需有標(biāo)記基因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1表示在三個(gè)密閉裝置中培養(yǎng)某種細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，在控制條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，分析培養(yǎng)液中淀粉酶的活性，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）所培養(yǎng)細(xì)菌的代謝類(lèi)型為
 
型，培養(yǎng)液中供給細(xì)菌所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)除碳源外還有
 
、
 
、
 
和
 
．
（2）由實(shí)驗(yàn)分析可知，該細(xì)菌合成淀粉酶需要的特殊細(xì)胞外條件是
 
．
（3）經(jīng)過(guò)誘變處理，在無(wú)淀粉條件下培養(yǎng)該菌，也從培養(yǎng)液中檢出了高活性淀粉酶，將誘變后得到的菌懸液適當(dāng)稀釋后，轉(zhuǎn)接于同時(shí)含有葡萄糖和淀粉作碳源的固體培養(yǎng)基培養(yǎng)，得到若干菌落后用
碘液作顯色處理，看到如圖2所示情況，這說(shuō)明，
 
的菌落是突變菌．
（4）如果要將上述突變菌純化、進(jìn)一步擴(kuò)大培養(yǎng)可在無(wú)菌操作條件下，用
 
蘸取少許含有目的菌的懸液，用
 
的方法轉(zhuǎn)接于
 
培養(yǎng)基培養(yǎng)，得到單個(gè)菌落；準(zhǔn)備好如
 
（填“甲”、“乙”或“丙”）的培養(yǎng)液裝置若干，再取單個(gè)菌落的菌體，分別轉(zhuǎn)接于各個(gè)裝置后培養(yǎng)一段時(shí)間，檢測(cè)培養(yǎng)液中淀粉成分的變化，選出淀粉顯著減少的裝置中的菌進(jìn)一步擴(kuò)大培養(yǎng)即可達(dá)目的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物學(xué)家把100個(gè)細(xì)胞中的每個(gè)細(xì)胞都分成兩部分，一部分含細(xì)胞核，另一部分不含細(xì)胞核．再將這兩部分細(xì)胞在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時(shí)間，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表．以下分析合理的是（　　）
表1
時(shí)間/d細(xì)胞無(wú)核部分的存活個(gè)數(shù)
181
262
320
40
表2
時(shí)間/d細(xì)胞有核部分的存活個(gè)數(shù)
179
278
377
474
1067
3065
A、培養(yǎng)第1天，有核細(xì)胞死亡數(shù)比無(wú)核細(xì)胞多，其原因主要與細(xì)胞核的功能有關(guān)
B、從培養(yǎng)第2天到第3天，無(wú)核細(xì)胞死亡很多，其原因主要與實(shí)驗(yàn)中細(xì)胞膜損傷有關(guān)
C、從培養(yǎng)第1天到第10天，有核細(xì)胞每天都有死亡，其原因主要與細(xì)胞凋亡有關(guān)
D、從培養(yǎng)第4天到第10天，有核細(xì)胞每天只有少量死亡，其原因可能與細(xì)胞凋亡有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

①②③④的關(guān)系如圖，以下四項(xiàng)不符合右圖關(guān)系的是（　�。�
A、①②③④分別為生態(tài)系統(tǒng)的功能、物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、信息傳遞
B、①②③④分別為可遺傳的變異、基因突變、基因重組、染色體變異
C、①②③④分別為人類(lèi)的遺傳病、單基因遺傳病、多基因遺傳病、染色體異常遺傳病
D、①②③④分別為生物膜系統(tǒng)、細(xì)胞膜、核膜、腸系膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表中序號(hào)對(duì)應(yīng)填寫(xiě)正確的是（　�。�
  鏡  頭物象
大小		看到的細(xì)胞數(shù)視野
亮度		物鏡與載玻片的距離視野
范圍
高倍物鏡大13近小
低倍物鏡小24遠(yuǎn)大
A、多、少、暗、亮
B、少、多、亮、暗
C、暗、亮、多、少
D、少、多、暗、亮

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)中，能被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色的是（　�。�
A、馬鈴薯塊莖B、浸軟的蓖麻種子
C、蛋清液D、蘋(píng)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用斐林試劑鑒定可溶性還原糖時(shí)，溶液顏色的變化過(guò)程為（　�。�
A、無(wú)色→磚紅色（沉淀）
B、無(wú)色→磚紅色（沉淀）
C、淺藍(lán)色→藍(lán)色→磚紅色（沉淀）
D、淺藍(lán)色→棕色→磚紅色（沉淀）

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