線粒體、葉綠體都是進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的細(xì)胞器，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、兩者都能產(chǎn)生ATP，但能量來(lái)源不同
B、兩者都含有DNA、RNA、酶和磷脂
C、兩者都是雙層膜的細(xì)胞器，且其內(nèi)部都有較大的膜面積
D、需氧生物的細(xì)胞都有線粒體，光合作用的生物的細(xì)胞都有葉綠體
考點(diǎn)：線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能
專題：
分析：閱讀題干可知，本題是對(duì)葉綠體和線粒體兩種細(xì)胞器進(jìn)行比較的題目，先梳理葉綠體和線粒體的知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合選項(xiàng)描述進(jìn)行判斷．
解答： 解：A、兩者都能產(chǎn)生ATP，葉綠體產(chǎn)生ATP的能量來(lái)源于光能，線粒體產(chǎn)生ATP能量來(lái)源于有機(jī)物中的化學(xué)能．A描述正確．
B、兩者含有DNA、RNA，由與光合作用與細(xì)胞呼吸相關(guān)的酶，由于二者都具有膜結(jié)構(gòu)，都含有磷脂．B描述正確．
C、兩者都是雙層膜的細(xì)胞器，且其內(nèi)部都有較大的膜面積．C描述正確．
D、需氧生物的細(xì)胞都有線粒體，光合作用的生物的細(xì)胞并不都有葉綠體，只有能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞才有葉綠體．D錯(cuò)誤．
故應(yīng)選D．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是線粒體和葉綠體在結(jié)構(gòu)和功能上的比較，主要考查學(xué)生對(duì)線粒體和葉綠體兩種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能的掌握程度和綜合運(yùn)用能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

美籍華人錢永健等科學(xué)家因在研究綠色熒光蛋白（GFP）等方面的突出貢獻(xiàn)，獲得2008年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)．GFP會(huì)發(fā)出綠色熒光，該蛋白質(zhì)在生物工程中有著廣闊的應(yīng)用前景．據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題．

（1）綠色熒光蛋白基因在該實(shí)驗(yàn)中是作為
 
基因．
（2）上述過(guò)程中涉及到的細(xì)胞水平現(xiàn)代生物技術(shù)主要有
 
．
（3）在②過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)基因體細(xì)胞的篩選時(shí)，比較簡(jiǎn)易的篩選方法是
 
．
（4）在④過(guò)程培養(yǎng)重組細(xì)胞時(shí)，需要適宜的溫度和pH外，還需要
 
．
（5）圖中從③到④的過(guò)程中一般利用去核后的卵細(xì)胞作為受體，而不用去核的體細(xì)胞，主要原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

[生物---現(xiàn)代生物科技專題]
如圖是利用現(xiàn)代生物技術(shù)改良草莓品系的過(guò)程：

（1）欲獲得抗蟲(chóng)草莓可從蛋白酶抑制劑基因、生長(zhǎng)素誘導(dǎo)基因中選擇
 
作為目的基因，要鑒定草莓的抗蟲(chóng)性，從個(gè)體水平上可采用
 
實(shí)驗(yàn)．
（2）Ⅱ過(guò)程常規(guī)方法采用雜交育種，還可先用花藥離體培養(yǎng)獲得2n和4n的草莓，再用
 
技術(shù)獲得同時(shí)具鳳梨風(fēng)味和抗蟲(chóng)特性的草莓，該技術(shù)常用的酶有
 
．
（3）幫助農(nóng)民發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)，要注意一些實(shí)際問(wèn)題，如草莓新品系應(yīng)種植在陽(yáng)光充足，疏水性好的土壤里，這主要體現(xiàn)了生態(tài)工程的
 
．（填選項(xiàng)前的字母）
A．物種多樣性原理　　　　　　　　B．整體性原理
C．協(xié)調(diào)與平衡原理　　　　　　　　D．物質(zhì)循環(huán)再生原理．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

番茄果肉顏色紅色和紫色為一對(duì)相對(duì)性狀，紅色為顯性．雜合的紅果肉的番茄自交獲F1．將F1中表現(xiàn)型為紅果肉的番茄自交得F2，以下敘述正確的是（　�。�
A、F2中無(wú)性狀分離
B、F2中性狀分比離3：1
C、F2紅果肉個(gè)體中雜合的占
2
5
D、在F2首先出現(xiàn)能穩(wěn)定遺傳的紫果肉

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列與激素作用無(wú)關(guān)的實(shí)例是（　�。�
A、木瓜果實(shí)發(fā)育成熟
B、植物在氣溫增高時(shí)氣孔關(guān)閉
C、通過(guò)去除果樹(shù)頂芽獲得更多果實(shí)
D、種子的休眠與萌發(fā)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于各圖所表示的生物學(xué)意義，敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、正常情況下甲圖生物雜交后代中不會(huì)出現(xiàn)基因型為AaBBDd的個(gè)體
B、乙圖中黑方框表示男性患者，由此推斷該病最可能為Y染色體遺傳病
C、丙圖所示的一對(duì)夫婦，如果他們生一個(gè)男孩，該男孩是患者的概率為
1
2
D、丁圖細(xì)胞表示二倍體生物減數(shù)第二次分裂后期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是對(duì)某地種植的廣東松種群年齡結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果，該種群的最終發(fā)展趨勢(shì)是（　�。�
A、總能量增加
B、種群密度上升
C、環(huán)境阻力不變
D、營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量降低

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物技術(shù)敘述正確的是（　　）
A、為快速繁殖良種牛，可對(duì)受精卵進(jìn)行分割移植
B、利用基因工程得到的轉(zhuǎn)基因馬鈴薯與普通馬鈴薯屬于同一物種
C、PCR技術(shù)中使用的DNA聚合酶與人體細(xì)胞中的DNA聚合酶完全相同
D、胰蛋白酶處理桑椹胚獲得的細(xì)胞可直接移植到同期發(fā)情受體的子宮中繼續(xù)發(fā)育

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是反射弧的模式圖（a、b、c、d、e表示反射弧的組成部分，Ⅰ、Ⅱ表示突觸的組成部分），有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、正常機(jī)體內(nèi)興奮在反射弧中的傳導(dǎo)是雙向的
B、切斷b、刺激d不會(huì)引起效應(yīng)器收縮
C、興奮在結(jié)構(gòu)c和結(jié)構(gòu)b的傳導(dǎo)速度相同
D、Ⅱ處發(fā)生的信號(hào)變化是電信號(hào)一化學(xué)信號(hào)

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