甲圖表示光照下同一葉肉細(xì)胞中A、B兩種細(xì)胞器間的氣體交換；乙圖表示綠色植物的光合作用與細(xì)胞呼吸之間有著密切的聯(lián)系．請(qǐng)根據(jù)圖示分析回答：

（1）甲圖中的A表示的細(xì)胞器是
 
．
（2）甲圖，在黑暗條件下，其生理作用停止的細(xì)胞器是
 
（填寫字母）；夜晚乙圖中停止的生理過程是
 
（填標(biāo)號(hào)）
（3）乙圖中①～⑤過程中，能產(chǎn)生ATP的過程是
 
（填標(biāo)號(hào)）．
考點(diǎn)：線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,有氧呼吸的過程和意義
專題：
分析：分析題圖甲可知，細(xì)胞器A產(chǎn)生二氧化碳吸收氧氣，因此A為線粒體，細(xì)胞器B吸收二氧化碳，釋放氧氣，因此B為葉綠體；分析題圖乙可知，①是光合作用的光反應(yīng)階段，②是光合作用暗反應(yīng)階段，③是有氧呼吸的第一階段，④是有氧呼吸的第二階段，⑤是有氧呼吸的第三階段．
解答： 解：（1）由甲圖中的物質(zhì)變化可知，A是線粒體，B是葉綠體．
（2）光合作用的條件的光照，黑暗條件下光合作用不能進(jìn)行，葉綠體的生理過程停止；乙圖中①②過程是光合作用，夜晚光合作用過程停止．
（3）光合作用的光反應(yīng)階段能把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在ATP中，有氧呼吸的三個(gè)過程都能把一部分能量轉(zhuǎn)移到ATP中暫時(shí)儲(chǔ)存．
故答案為：
（1）線粒體
（2）B   ①②
（3）①③④⑤
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是線粒體和葉綠體的功能，光合作用與有氧呼吸的關(guān)系及有氧呼吸與光合作用過程中物質(zhì)和能量變化，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解并把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)糖類和油脂，在細(xì)胞內(nèi)被完全氧化分解成水和CO2，前者比后者（　�。�
A、耗氧多，釋放能量多
B、耗氧少，釋放能量多
C、耗氧多，釋放能量少
D、耗氧少，釋放能量少

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科目：高中生物 來源： 題型：

糖尿病是人類的常見病，發(fā)病率有上升的趨勢(shì)．如圖是人體內(nèi)的血糖平衡調(diào)節(jié)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）糖尿病患者主要是圖中[
 
]
 
細(xì)胞受損，使[
 
]
 
分泌不足，
 
發(fā)生障礙，使細(xì)胞內(nèi)能量供應(yīng)不足，導(dǎo)致
 
分解加強(qiáng)，所以病人出現(xiàn)機(jī)體逐漸消瘦，體重減輕的癥狀．
（2）圖中物質(zhì)A的作用機(jī)理是促進(jìn)
 
．如圖所示調(diào)節(jié)過程屬于
 
調(diào)節(jié)．下丘腦除參與血糖調(diào)節(jié)外，還參與
 
的調(diào)節(jié)．
（3）從圖中看，與物質(zhì)A有協(xié)同作用的是
 
，物質(zhì)A、B調(diào)節(jié)血糖濃度的生理效應(yīng)屬于
 
作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：

請(qǐng)回答下列有關(guān)問題：
（1）溫度感受器分布在人體的
 
中；腎上腺素除使人體血糖含量升高外，還能導(dǎo)致體內(nèi)
 
．
（2）病毒在基因工程中可作為
 
，但這樣的病毒應(yīng)該含有
 
基因；在動(dòng)物細(xì)胞工程中滅活的病毒可作為
 
．
（3）三倍體無子西瓜的整個(gè)培育過程中，二倍體共用了
 
次，其作用各不相同．第三次是提供
 
，作用是
 
．
（4）真核生物的核酸中A/T
 
1（填“大于”“等于”或“小于”），其原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1表示一種X染色體遺傳病的家系系譜，該病由一對(duì)等位基因控制（B是顯性、b是隱性），致病基因與相對(duì)應(yīng)的正�；蛳啾�，缺失了某種限制酶的切點(diǎn)；科研人員對(duì)甲、乙、丙三人所含的正�；蚧蛑虏』驍U(kuò)增后用某種限制酶處理，并進(jìn)行電泳，得到圖2所示的結(jié)果．請(qǐng)回答：

（1）圖1中的Ⅱ2與當(dāng)?shù)卣Ｄ行越Y(jié)婚，預(yù)測(cè)他們第一個(gè)孩子患病的概率為
 
；若他們所生的第一個(gè)孩子患病，則他們的第二個(gè)孩子正常的概率為
 
．
（2）圖2中，丙的基因型可能是
 
，圖1中Ⅰ2個(gè)體與圖2中
 
的電泳帶型相同．
（3）該病的致病基因與相對(duì)應(yīng)的正常基因相比，缺失了某種限制酶的切點(diǎn)，其根本原因是
 
．
（4）圖3是含有正�；虻腄NA片段長(zhǎng)度（bp即堿基對(duì)）和部分堿基序列，則：圖3中的一條脫氧核苷酸鏈中相鄰兩個(gè)堿基之間依次由
 
連接；如果該DNA片段用能識(shí)別堿基序列為CCC↓GGG的限制酶Sma I完全切割后，產(chǎn)生的末端是
 
末端；其產(chǎn)物長(zhǎng)度為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示的是有關(guān)人類胚胎干細(xì)胞的部分去向示意圖，①～⑤表示不同的過程，a～d表示不同的細(xì)胞．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）個(gè)體發(fā)育過程中全能性最高的細(xì)胞是
 
．人類的胚胎干細(xì)胞可以從
 
中分離出來，在形態(tài)上的特征是
 
．
（2）圖中①表示
 
過程，通過②過程產(chǎn)生三種血細(xì)胞的根本原因是
 
，④⑤過程中細(xì)胞染色體的著絲點(diǎn)分裂發(fā)生的時(shí)期為
 
．
（3）圖中a、b、c、d四種細(xì)胞中能識(shí)別抗原的細(xì)胞名稱是
 
細(xì)胞．
（4）胚胎干細(xì)胞可以用于治療人類的某些頑疾，如由于細(xì)胞壞死、退化或功能異常引起的疾病．請(qǐng)簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)運(yùn)用干細(xì)胞治療頑疾的方案：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了驗(yàn)證“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素能夠抑制側(cè)芽生長(zhǎng)”，某同學(xué)進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：
①選取健壯，生長(zhǎng)狀態(tài)一致的幼小植株，分為甲、乙、丙、丁4組，甲組植株不做任何處理，其他三組植株均切除頂芽．然后乙組植株切口不做處理；丙組植株切口處放置不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊；丁組植株切口處放置含有適宜濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊．
②將上述4組植株置于相同的適宜條件下培養(yǎng)．
回答下列問題：．
（1）各組植株側(cè)芽的預(yù)期生長(zhǎng)情況分別為：甲組生長(zhǎng)受抑制；乙組
 
；丙組
 
；丁組
 
．
（2）比較甲組與乙組的預(yù)期結(jié)果，能夠說明
 
抑制
 
．
（3）比較乙組和丙組的預(yù)期結(jié)果，能夠說明
 
對(duì)側(cè)芽生長(zhǎng)
 
（有/沒有）影響．
（4）比較丙組和丁組的預(yù)期結(jié)果，能夠說明對(duì)側(cè)芽生長(zhǎng)起抑制作用的是
 
．
（5）頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素抑制側(cè)芽生長(zhǎng)的原因是頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，使側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素濃度
 
，側(cè)芽發(fā)育受到抑制，而頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用的
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

向正在進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞懸液中分別加入a、b、c、d四種抑制劑，下列說法正確的是（　�。�
A、若a能抑制葡萄糖分解，則丙酮酸含量增加
B、若b能抑制丙酮酸分解，則酒精的含量增加
C、若c能抑制ATP形成，則ADP的含量增加
D、若d能抑制[H]生成水，則O2的消耗量增加

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列過程能使細(xì)胞中ADP含量增加的是（　�。�
A、甘油通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞
B、胃蛋白酶對(duì)蛋白質(zhì)的分解
C、葉綠體基質(zhì)中3-磷酸甘油酸被還原成三碳糖磷酸
D、細(xì)胞溶膠中的葡萄糖分解成丙酮酸

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